以課助推 開辟英語第二課堂

許曉麗

摘 要：古代教育學家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見濃厚的興趣可以推動一個人持續的學習動力，使他們頑強拼搏，努力學習。這就要求教師將課堂教學變成受教育者的“發動機”，讓學生在平時的教學中卯足勁學習！這樣以課助推，讓學生在第二課堂中消化理解，在興趣的驅使下更好地學習！

關鍵詞：第一課堂；助推；興趣；第二課堂

教育就是要形成人的性格，這句話是歐文說的。在長期的教育教學工作中，我深信學生是有個性差異的，不同的學生走向成功的道路肯定會有所不同。在教學中，我非常注重引導學生尋找適合自己的學習方法，不要照搬別人的模式。現階段，學生僅僅在課堂上掌握書本上的知識是遠遠不夠的，由于高考的指揮棒作用，我們現如今評價學生在很大程度上還是采用“分數決定一切”的方式，我覺得考核學生的英語技能比分數更為重要，換句話說，英語技能和分數在某種程度上是相輔相成的。因此，我把學習英語技能這一方面看成是英語的第二課堂。

一、以第一課堂助推

在平時的教學課堂中（在這里我把平時上課理解為第一課堂），要注意把握課堂的首尾，讓學生對學習英語有持久性。在我們平時上課過程中，我很注重上課的開頭，好的warming up能夠激發學生的學習熱情，調動學生的積極性，為接下來的學習打好基礎。

在教授方位介詞in，on，behind，under等時，我一開始就設計了一個Hide and seek，這個捉迷藏游戲是學生兒時比較愛玩的，在歌曲Hide and seek中理解這個游戲的規則，喚起大家兒時的記憶，一下子就抓住了學生的學習興趣和熱情，這樣就起到了一個事半功倍的效果，接下來通過展示幻燈片，讓學生理解這些介詞，讓學生帶著興趣去學習，課堂效率就會大大提高！在第一課堂中，學生很好地感知、理解、消化知識點，在布置作業時，為了能讓大家把學習的熱情更好地持續下去，我讓孩子們自己設計Hide and seek，有的孩子很擅長畫畫，可以通過畫畫的方式來展示這些方位介詞，有的孩子可以通過實際的動手操作來展示，還有的將以前學過的故事中包含這些介詞的句子帶來讀一讀，并分享給大家。不管孩子們采用哪一種方式，學生都把第一課堂中學到的知識點進行了消化和理解，用自己的技能來更好地詮釋，這就是教學的最終目的——理解和運用。第一課堂為第二課堂的主過程鋪平了道路，學生在第二課堂中釋放自己的能力。

二、少一些直截了當，多一些獨具匠心

在第一課堂中，我們可以少一些直截了當，多一些獨具匠心。這讓我想到現在的繪本教學。之前聽過某一位老師上的“Sun and Wind”，這個繪本中有很多動詞以及動詞短語，老師一上課就把學生分為兩個陣營，這也與繪本的主題息息相關。讓一個學生表演，剩余的學生猜測動詞或者動詞詞組，兩組競賽，看哪一組猜出的多。學生的積極性一下子被調動起來了。其一，學生喜歡這種緊張的刺激游戲，這樣調動了積極性，每個學生都躍躍欲試，很好地參與了這個游戲，好的開頭是成功的一半。其二，學生的表演直接反映了他是否理解，只有理解才能很好地表現出來，有豐富詞匯量的學生能夠較早地進入角色。一個活動能如此激發學生的學習興趣，這難道不是教育藝術的真諦所在嗎？最后，老師還布置了作業，讓學生對這個故事文本進行動作表演，很多動作都是之前游戲中出現的，有的學生在抱怨領導者動作不到位時，自己也進行了思考，怎樣才能更好地被別人理解呢？我相信在課后孩子們都會饒有興致地完成這個任務！因此，在第一課堂中，我們就要營造人人積極參與、爭相討論的學習氛圍，讓學生在第一課堂的助推中，完善自己的第二課堂表演。

三、將亢奮的學習狀態釋放在第二課堂中

“當我們給學生提供機會，讓他們和同學、教師交流自己的知識時，這會使他們歡欣鼓舞，使課上得生動活潑，從而造成一種集體工作的氣氛。”這是贊可夫最讓我印象深刻的一句話，給學生提供機會，產生學習興趣，讓每一位學生都不同程度地參與課堂教學是多么美好！因此，我們可以優化第一課堂的教學活動，讓學生在第二課堂中獲得好的情感體驗。

平時第一課堂中，譯林版牛津英語中的卡通，是學生最喜歡上的一個環節，生動的人物形象和簡單的語言，對大多數學生來說完全沒有難度。以前我總是按部就班地完成語言知識點的輸出，讓學生演一演，走個過場。可是，偶然的一次表演，卻讓我找到了更好的激發學生學習興趣的突破口。原本課堂表演中需要兩個人物，可是上來的卻是四個人，我和其他學生一開始都很不解，原來除去兩個主人公以外，還有的孩子演了a clock，另一個孩子進行了故事續編，加入了新的人物。學生一致評選為最佳表演獎。學習是要學以致用的，英語的學習更是如此。我可以想象到，學生是在笑中學習，鞏固舊知，他們在進行創編的過程中肯定處于一種亢奮的學習狀態中，這樣豐富多彩的第二課堂活動，定能培養學生的創造性思維！

我覺得第二課堂的學習是個性化的學習，是最佳的學習過程。正確把握第一課堂和第二課堂的個性和共性，是我今后要研究的方向，如何將第一課堂中的精髓帶入第二課堂也是我要探索的。就讓我們帶好“放大鏡”來看待學生，發掘學生的閃光點，讓他們在第二課堂中增光添彩！

參考文獻：

陶洪.著名特級教師教學思想錄[M].江蘇教育出版社，2012.

編輯 趙飛飛