淺析如何在小學數學教學中培養學生的學習興趣

馮擁軍

摘 要：在學習過程中，如何培養學生學習興趣是每一位教師應該關注的重要問題。學生學習興趣與其學習效率是成正比的，教師在教學過程中不僅要重視知識的傳授，還應該更多地培養學生的學習興趣，使其積極主動地參與到課程學習中來。時代的進步和新課改的實施，要求教師不斷更新教學模式，豐富課堂教學形式。從以下角度對小學數學教學中學生學習興趣的培養提出了幾點相關建議。

關鍵詞：教育教學；小學數學；學習興趣

一、使用愉快教學模式，引發學生情感共鳴

在小學數學教學過程中，根據他們的自身活潑、好動特點，營造“快樂課堂”，使課堂氛圍變得活躍、生動。利用愉快式的教學方式指導教學，寓教于樂，通過情感的共鳴激發學生主體的求知欲，在實現師生情感共鳴的基礎上進行知識的傳遞，減少師生間的距離感，讓學生認為學習是一件樂事。教師在講授某一數學理論時，為了不讓學生感到枯燥，提升對學習的興趣，應該抓住學生的聽覺與視覺。比如，可以在講理論知識前插入小故事，講一講數學家的生平和成就。這種愉快式教學模式，打破了“教師單純教，學生單純學”的傳統教學方法，使師生關系變得融洽，課堂氛圍變得不再嚴肅。例如，在講“人民幣”這一課的時候，教師可以講一講關于人民幣的發展史，以及人民幣與其他國家貨幣的區別與對比，使學生全面直觀地認識人民幣，并開展師生間、學生間的討論活動，在增加師生之間的情感交流和學習積極性的同時，還可以拓展學生知識面，實現高效學習。

二、結合生活情境，帶著問題去學習

寓數于生活，是檢驗數學理論的重要標準。在小學數學教學過程中，將實際生活與數學理論相結合，創設與生活密切相關的課堂情境，使學生真正做到“將數學融入生活，在生活中發現數學”。如：在學生學習“平年與閏年的判斷”這一課時，可以導入這樣的問題：“同學們，你們喜歡過生日嗎？”，學生都會熱情高漲地回答“喜歡”，接著我會再提問：“那你們今年幾歲了？都分別過了幾個生日？”大多數學生都會回答：“一個人有多少歲，就會有多少個生日。”這個時候我會導入問題：“那么為什么小明滿12歲的時候，卻只過了3個生日呢？你們想不想知道答案呢？”學生聽了之后，都會陷入思考，一個個熱情高漲地等待老師的解答。教師在適當的時機制造認知沖突，提升了學生的學習積極性，使其燃起探索知識的欲望。

三、拓展課堂范圍，在實踐中學習數學

教師在教學過程中應加入課堂實踐活動，拓展課堂教學范圍，提升教學形式的新鮮感。教師利用小學生好奇、好動的特質激發學生在實踐操作中的興趣，使學生在“玩”的過程中體會到數學的樂趣，更加喜歡數學。例如：在學習“角的量度”這一課時，教師組織學生開展爭奪小紅花的游戲，將學生分成幾個小組，每組成員都要參與進來，最先完成且測量精準的那一組將會獲得小紅花。學生通過游戲的競爭性，積極參與課堂學習中來，不僅收獲了知識，增加了數學學習興趣，還有利于培養學生之間的合作精神。兒童對周圍的事物都充滿了極大的好奇心，因此，教師在教學過程中運用這份好奇心，開展課外實踐活動，能增強學生的參與意識。現代化的教學理念，應當使教學形式多樣化，不斷創新，不斷發掘和利用學生的興趣來實現教學目的。

四、充分運用多媒體技術教學新形式，延伸課堂教學內容

多媒體信息技術在數學教學中的運用勢在必行，它具有圖片展示，動畫演示，聲音傳達等多重優勢，教師在日常授課中要充分利用好這種優勢，調動學生的學習積極性。多媒體信息資源形式在數學教學中的滲透，使學生不單單只學習課本知識，還延伸了課堂內容，開闊了學生的視野。教師在教學過程中時常加入新穎的教學形式，會激發學生的學習興趣，提高教學效率。

五、評價教學模式有利于體現學生主體地位，激發學生興趣

眾所周知，小學生都是希望被稱贊、激勵和嘉獎的，一味地挖苦、懲罰和諷刺只會讓學生感到挫敗感，不僅降低學生的學習效率，還會使學生對數學產生恐懼感，從而產生消極的逆反心理。學生都渴望被尊重與肯定，教師在教學過程中，應對學生進行積極健康的評價，運用賞識教育這一理念，使學生看到自己的成就，并在學習過程中體驗到成功的快樂。學生只有了自身提升榮譽感，才有學習知識的興趣與動力。教師對學生應多一份賞識，少一分批評，善于發掘學生身上的亮點，關注每一位學生學習進度，激勵學生進步與成長。教師對學生的評價在教學環節中起著至關重要的作用，無論是一個贊揚的眼神，還是一個鼓勵的微笑，都使其感受到主體地位，增加自信心，從而對學習飽含熱情。

在新的教學形勢下，學生學習興趣的培養是所有教師都應關注的重要問題。教師應以新課標中提出的“素質教育”為出發點，打破傳統教學模式，為學生打造一個活潑、高效的課堂，激發學生學習興趣，讓學生對數學知識充滿熱愛。

參考文獻：

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[2]夏金年.對快樂數學課堂教學模式的探討[J].考試周刊，2009（11）.

編輯 謝尾合