初中物理教學(xué)方法探究

萬權(quán)

摘要：物理是一門理性的學(xué)科。因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，讓學(xué)生理性的學(xué)習(xí)物理，并通過學(xué)習(xí)物理來提高自身的綜合素養(yǎng)以及綜合性的學(xué)習(xí)能力。通過筆者的多年教學(xué)探究，對于如何提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探究總結(jié)，具體內(nèi)容如下。希望能給各位教師帶來幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)方法；自主性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0199-02

如何提高課堂教學(xué)效率，是廣大教師和學(xué)校管理層應(yīng)解決的重要問題。中小學(xué)教師的課時任務(wù)量大，教師負(fù)擔(dān)重，所教班級較多，每個班班額都較大，所以很多工作并不能做到面面俱到，井井有條。很多情況下，學(xué)生往往只重視班主任的科目，課堂聽講認(rèn)真，作業(yè)完成得較好，教學(xué)成績也會很好。而對于一般科任老師的課堂和作業(yè)往往不夠重視，不能自主完成，抄襲甚至不做作業(yè)的現(xiàn)象很多，教師對于課堂的學(xué)習(xí)管理和作業(yè)的檢查經(jīng)常要耗費大量的時間和精力。教師認(rèn)真面對每一個學(xué)生的各方面的管理，工作量很大，并且效果不會很好，也同樣耗費了寶貴的研究教學(xué)的時間，久而久之，對教師個人的專業(yè)發(fā)展非常不利。所以，教師研究采取對班級學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)、有效的學(xué)生自主管理非常重要。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系生活實踐教學(xué)

物理知識比較抽象、理性，學(xué)生不易理解和接受，因此物理課堂教學(xué)要結(jié)合教材知識，聯(lián)系日常生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白物理現(xiàn)象及問題是客觀存在的，從而以強(qiáng)烈的好奇心、高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在《機(jī)械效率》的教學(xué)中再現(xiàn)生活場景：從水井中提水，工人用口袋背水泥上樓，農(nóng)民用滑輪組往屋頂?shù)跫Z食，起重機(jī)提升重物等，讓學(xué)生明白，為達(dá)到目的做的功叫做有用功，而任何機(jī)械在做功時都要克服摩擦和自身重力做功。這部分并非我們需要但又不得不做的功就是額外功。接著講解什么是總功，進(jìn)一步分析三者之間的關(guān)系，這樣水到渠成的得出機(jī)械效率的概念，完成了新知識的學(xué)習(xí)。又如速度的教學(xué)，我們播放運動員百米賽跑的視頻，跑到中途暫停，此時比較哪位運動員跑得快，用什么方法比較出來的？得出結(jié)論后繼續(xù)播放視頻，到達(dá)終點的時候提問：哪位運動員是冠軍？用什么方法比較出來的？接著出示一些不同競速項目運動員的成績，針對材料提問：如何比較他們運動的快慢？在學(xué)生的強(qiáng)烈需求下引出速度的概念，再結(jié)合列車時刻表計算列車的速度，這樣一系列的生活化問題，讓知識的建立有了依托，不再是空洞的說教。這種開放式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，把教學(xué)目標(biāo)隱含在生活情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既不枯燥又非常感興趣，學(xué)習(xí)效果好，而且課本知識與社會生活、生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，學(xué)生既學(xué)到了知識，又明白了物理學(xué)科的實用性，讓學(xué)習(xí)熱情化為持久學(xué)習(xí)的動力，提高了學(xué)生遷移知識的能力。

2.加強(qiáng)實驗教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

開放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，努力超越，積極參與實驗教學(xué)，養(yǎng)成獨立探索、研究的習(xí)慣。

變演示實驗為分組實驗。教科書中安排了許多演示實驗。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為旁觀者，如同看影視節(jié)目一樣，觀察教師把這些實驗按照嚴(yán)格的步驟和要求，演示一遍，只看個熱鬧場面，對于概念的建立和規(guī)律的形成缺乏主動性的探索。所以在開放式教學(xué)中把一些現(xiàn)象明顯，不利于大多數(shù)學(xué)生觀察的演示實驗變?yōu)榉纸M實驗。液體內(nèi)部壓強(qiáng)的實驗由演示改為分組，把學(xué)生5～6人分成一組，共同設(shè)計步驟，親自參與，分工協(xié)作，以積極的態(tài)度主動探究，既觀察到了清晰的現(xiàn)象，又鍛煉了操作能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。

加強(qiáng)分組實驗的探究性。分組實驗教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動主觀能動性，在興奮的狀態(tài)中探索，有強(qiáng)烈的求知欲，教師要抓住時機(jī)，適時引導(dǎo)，讓探究向深處發(fā)展。如學(xué)生實驗“探究凸透鏡成像的規(guī)律”，在他們順利完成實驗操作及規(guī)律的總結(jié)，認(rèn)為實驗已經(jīng)結(jié)束的時候，適時引導(dǎo)學(xué)生思考：如果凸透鏡殘缺不全，還能得到完整的像嗎？你如何進(jìn)行實驗？學(xué)生的思維頓時又被調(diào)動起來，他們積極的討論，最后想出了方法，用一張白紙擋住凸透鏡的上半部分來觀察現(xiàn)象，他們驚喜地看到了完整的像，只是像的亮度變暗。學(xué)生對凸透鏡成像的認(rèn)識又上升了一個高度。這種開放式的實驗教學(xué)，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了他們的熱情，主動參與探究，既掌握了操作技能，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.開放教學(xué)手段，拓寬課堂教學(xué)方法

授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)中，教師不能一味采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，還要與時俱進(jìn)，結(jié)合實際的需要，注重教學(xué)方法的開放性，幫助學(xué)生打開思路，拓寬學(xué)生的知識面，提高素質(zhì)教育的水平。

注重學(xué)科滲透。如《樂音的特征》教學(xué)采用控制變量法，結(jié)合樂器來進(jìn)行音調(diào)的教學(xué)，改變二胡、小提琴弦的長短、粗細(xì)、松緊振動發(fā)聲，判斷音調(diào)的高低；通過學(xué)生吹奏長笛、簫等樂器，讓學(xué)生思考，音調(diào)為什么發(fā)生了變化，決定音調(diào)變化的因素是什么；對于響度的教學(xué)，通過改變敲擊大鼓的力度，鼓上碎紙屑、粉筆頭跳動的幅度，讓學(xué)生領(lǐng)會振幅決定響度的大小；音色的教學(xué)，采用分別敲擊鼓、鑼，吹奏笛子，讓學(xué)生閉著眼睛猜是哪種樂器發(fā)聲，掌握音色的概念。這樣，一堂枯燥的講授課變成了一節(jié)聲情并茂的欣賞課，學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了知識，提高了興趣。

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在信息高速發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)成了人們學(xué)習(xí)的另一個陣地。教師在教學(xué)時，要充分利用學(xué)生喜歡從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的特點，適當(dāng)引導(dǎo)，讓網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。如在講授《升華和凝華》時，提問電冰箱中的霜是如何形成的，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索無霜冰箱是如何自動除霜的，并觀看利用干冰進(jìn)行人工降雨的視頻。

加強(qiáng)課外活動。課外活動是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是課堂教學(xué)的深化，給學(xué)生提供了自由的空間探索學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)了光的直線傳播后，發(fā)動學(xué)生自制針孔照相機(jī)，懂得了杠桿的原理后，回家自制桿秤。多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，聯(lián)系日常生活和科技發(fā)展，使課堂教學(xué)具備鮮明的時代氣息，充滿生機(jī)與活力。總之，在物理教學(xué)中運用開放式的教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，符合新課程的要求，教師應(yīng)充分利用這一模式，服務(wù)于教學(xué)，為新課程的改革做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙藍(lán).《淺談教學(xué)的有效性》，學(xué)術(shù)期刊，2013年9期.

[2]李勇.《論高中物理學(xué)習(xí)的重要性》，學(xué)術(shù)期刊，2016年4期.