淺談鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生寫(xiě)字現(xiàn)狀

王璐

摘 要：漢字是最悠久的文字之一，然而，當(dāng)前部分家長(zhǎng)、學(xué)生以及教師對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)重視程度不夠，導(dǎo)致初中生在書(shū)寫(xiě)方面存在不少問(wèn)題。以教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，從家庭、學(xué)校、社會(huì)、自我四個(gè)方面分析問(wèn)題成因，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，希望能夠督促學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合提高。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村中學(xué)；初中生；寫(xiě)字

近年來(lái)，隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，中考網(wǎng)上閱卷已經(jīng)普及。網(wǎng)上閱卷對(duì)學(xué)生規(guī)范答題有很多的要求，其中書(shū)寫(xiě)規(guī)范必須引起注意。[1]

筆者工作的學(xué)校是一所普通的鄉(xiāng)村中學(xué)，連續(xù)幾屆新生入校，發(fā)現(xiàn)近一半的學(xué)生字跡一般，極少數(shù)學(xué)生字跡潦草、難以辨認(rèn)。這樣不僅影響作業(yè)效果，批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力；考試時(shí)還影響卷面分，試問(wèn)一張整潔、字跡美觀端正的試卷，和另一份涂改多、字跡潦草的卷子，批改教師更傾向于誰(shuí)？答案不言而喻。這種潛意識(shí)的傾向，在作文批改中體現(xiàn)的尤為明顯。經(jīng)過(guò)半年多的觀察，以筆者教的七年級(jí)兩個(gè)班共86名學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)了字寫(xiě)不好大致的原因。

一、學(xué)生寫(xiě)字潦草的問(wèn)題

1.字的結(jié)構(gòu)沒(méi)擺正

漢字的方形結(jié)構(gòu)是極具美感的，如果漢字筆畫(huà)和位置擺放不好，字寫(xiě)得再流利、再熟練也談不上美觀。

2.書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不規(guī)范

正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)包括“握姿”和“坐姿”，這兩種姿態(tài)長(zhǎng)期不規(guī)范，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的注意力、視力、頸椎健康，所以說(shuō)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的問(wèn)題看似小事，實(shí)則大事。不僅影響到學(xué)生的寫(xiě)字速度、字跡美觀程度，還影響學(xué)生的身體健康。[2]

3.寫(xiě)字態(tài)度不端正

從學(xué)生作業(yè)來(lái)看，字跡潦草、隨意涂改的現(xiàn)象很多。作業(yè)交上來(lái)筆跡深淺不一、粗細(xì)不同的現(xiàn)象也不少見(jiàn)。

4.初中生字寫(xiě)得不好，很大程度又與家庭、學(xué)校、個(gè)人多方面因素有關(guān)

（1）家長(zhǎng)監(jiān)督無(wú)力或者學(xué)生自身不重視寫(xiě)字

鄉(xiāng)村中學(xué)部分學(xué)生家庭有自身的特殊性：有的家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無(wú)暇過(guò)問(wèn)孩子學(xué)習(xí)；有的家長(zhǎng)自身文化水平較低，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有心無(wú)力；有些家庭只有老人和孩子，老人照顧孩子衣食已經(jīng)吃力，更談不上監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。還有少部分家長(zhǎng)認(rèn)為練字意義不大，學(xué)生還是要以成績(jī)?yōu)橹亍Ｊ艽祟?lèi)觀點(diǎn)影響，學(xué)生中也有不少持相同觀點(diǎn)。曾經(jīng)有學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)繁重，抱怨寫(xiě)字課是多余的，要求改成其他課程。

相比之下，班級(jí)里面也不乏字寫(xiě)得好看的學(xué)生，有的小學(xué)開(kāi)始練字（參加專(zhuān)門(mén)的練字班）；也有學(xué)生是從小養(yǎng)成的書(shū)寫(xiě)好習(xí)慣。

（2）學(xué)校寫(xiě)字課程虛設(shè)或者隨意挪用

不是所有鄉(xiāng)村中學(xué)都設(shè)有寫(xiě)字課，有些學(xué)校即使開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課程，也經(jīng)常被其他科目教師挪用，形同虛設(shè)，往往導(dǎo)致學(xué)生練字“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，看不到什么效果。

（3）教師寫(xiě)字“不過(guò)硬”

寫(xiě)字教學(xué)本身決定它需要有一支具備過(guò)硬寫(xiě)字功底的教師隊(duì)伍作保障，才能從根本上提高學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量。目前，鑒于學(xué)校中一些教師自身“三字一畫(huà)”基本功都不過(guò)硬，這樣使寫(xiě)字教學(xué)效果也大打折扣。魏巍在《我的老師》一文中，深情回憶幼時(shí)與老師相處的幾件小事，其中一件就是喜歡看她寫(xiě)字，進(jìn)而自發(fā)地模仿。教師這種潛移默化的影響貫穿孩子的一生，受益無(wú)窮。

究竟如何能讓學(xué)生寫(xiě)出一手整潔漂亮的字呢，除了平時(shí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字課，還有什么辦法能讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，并堅(jiān)持貫徹到日常學(xué)習(xí)中去呢？這是筆者教學(xué)中時(shí)常思考的問(wèn)題。

二、結(jié)合日常教學(xué)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)寫(xiě)好字的建議

1.重視寫(xiě)字

學(xué)校、教師、家長(zhǎng)們都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字的重要性，教育主管部門(mén)也可以將寫(xiě)字明確納入學(xué)生平時(shí)考核范圍內(nèi)。分?jǐn)?shù)不是目的，如果用分?jǐn)?shù)作為刺激，能讓學(xué)生寫(xiě)一手工整的漢字，也不失為一種有效的手段。

2.平時(shí)作業(yè)嚴(yán)格要求

學(xué)生字寫(xiě)得一般的，給他“如果再好一點(diǎn)酒可以評(píng)優(yōu)”等類(lèi)似的評(píng)語(yǔ)來(lái)鞭策他；字寫(xiě)得不合格者，堅(jiān)決要求重寫(xiě)。[3]

3.努力營(yíng)造寫(xiě)字氛圍，開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)展示寫(xiě)字成果

校園內(nèi)營(yíng)造寫(xiě)字氣氛，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的重視程度；把學(xué)生優(yōu)秀作品展示出來(lái)，這樣的宣傳效果比口頭表?yè)P(yáng)好得多。班級(jí)內(nèi)部可以開(kāi)辟一角園地張貼學(xué)生書(shū)法作品，定期舉行書(shū)法比賽，檢驗(yàn)這段時(shí)間寫(xiě)字成果，讓學(xué)生感受成功的愉悅，激發(fā)他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步，使優(yōu)秀者更上一層樓，普通者奮起直追。

4.加強(qiáng)教師寫(xiě)字基本功訓(xùn)練

教師要端給學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水。同樣的，教師教授學(xué)生正確的寫(xiě)字方法和姿勢(shì)，本身也應(yīng)該具備良好的寫(xiě)字能力。因此，教師要多研究漢字的基本筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)框架，采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，有效地提高學(xué)生寫(xiě)字能力，而不是簡(jiǎn)單的練字和抄寫(xiě)。教師要充分地利用寫(xiě)字教材，耐心指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，每節(jié)寫(xiě)字課都要突出重點(diǎn)訓(xùn)練，有系統(tǒng)地從漢字基本筆畫(huà)到偏旁結(jié)構(gòu)，分析漢字異同，讓學(xué)生能從中有所領(lǐng)悟、有所得，最終把字寫(xiě)得端正美觀。

寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的工作，不可能一蹴而就，廣大教師要常抓不懈，運(yùn)用智慧，從實(shí)際教學(xué)中不斷摸索、探討，努力提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔逢利.從中考閱卷看農(nóng)村初中寫(xiě)字教學(xué)[J].成才之路，2013（26）：76.

[2]張玲.初中生漢字書(shū)寫(xiě)問(wèn)題與對(duì)策研究[D].渤海大學(xué)，2016.

[3]于靜.如何改善中學(xué)生識(shí)字與寫(xiě)字現(xiàn)狀[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（6）：134-135.

編輯 段麗君