多媒體，讓初中化學教學多姿多彩

劉立娟

摘 要：信息技術的突飛猛進將教育推至了教育信息化時代。在教育信息化時代，多媒體在課堂教學中的運用越來越普遍。那么，在教學過程中如何運用多媒體才能起到畫龍點睛的作用呢？在理論聯(lián)系實際的基礎上，淺顯論述了多媒體在初中化學教學中的運用。

關鍵詞：多媒體；初中化學；教學運用

隨著教育信息化時代的到來，集聲音、圖像以及文本于一體的多媒體在課堂教學中的運用越來越多廣泛。初中化學是一門旨在讓學生初步了解化學與生活之間的關系，初步掌握探究化學知識的科學方法等的學科。學習初中化學有助于啟迪學生的科學思維、培養(yǎng)學生的實踐能力以及提升學生的科學素養(yǎng)等。

基于此，教師要通過不斷優(yōu)化自身“教”的方式來更好地為學生的“學”服務。初中化學課程標準中指出：“在教學中，教師應從實際出發(fā)，有針對性地運用實物、模型、標本、圖表、幻燈機和投影儀等多種教學媒體和手段，尤其要注重有效地發(fā)揮多媒體技術的作用。”下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結(jié)合自身教學實際，淺顯論述多媒體在初中化學教學過程中的運用。

一、巧用多媒體，讓教學情境更形象

種地要用化學肥料，制衣要用化學纖維，美容要用化妝品……化學與生活密不可分。基于化學與生活之間的緊密聯(lián)系，教師可以通過創(chuàng)設形象逼真的教學情境激發(fā)學生學習化學知識的濃厚興趣，進而提升化學課程的教學效率。在創(chuàng)設教學情境的過程中，教師可以在深入挖掘教材教學內(nèi)容的基礎上，找準化學知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系，并巧妙地利用多媒體輔助教學手段，創(chuàng)設形象逼真的教學情境，借此激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

比如說，在教學人教版初中化學“水的組成”這部分內(nèi)容的時候，首先，筆者利用多媒體課件向?qū)W生展示了波濤洶涌的大海、蜿蜒曲折的河流以及波光瀲滟的湖泊等。然后，筆者談話導入新課：“水是生命之源。那么水到底是什么樣的物質(zhì)，它是由什么組成的呢？”

和其他教學輔助手段相比，多媒體教學輔助手段的運用使得課堂教學情境的創(chuàng)設更加形象逼真，能夠更有效地激發(fā)學生的學習興趣。在濃厚興趣的驅(qū)使下，課堂教學的效率也會得到顯著提升。

二、巧用多媒體，讓演示實驗更清晰

為了讓學生更加透徹地理解相關化學知識，教師總會向?qū)W生展示一些演示實驗。然而，在展示演示實驗的過程中，由于受到實驗空間的限制，大部分學生無法清晰地觀察演示實驗中的各種現(xiàn)象。學生看不清演示實驗的各種現(xiàn)象，演示實驗的作用也就微乎其微。鑒于此，在初中化學教學過程中，教師在做演示實驗的時候，為了讓學生更加清晰地觀察演示實驗的現(xiàn)象，可以嘗試使用手機電腦同屏功能，即教師可以利用手機攝像功能與多媒體技術將演示實驗的整個過程同步到電腦大屏上面。如此一來，教師就可以讓學生更加清晰地觀察演示實驗的各種現(xiàn)象了。

例如，在向?qū)W生演示“水的電解”實驗的時候，筆者就利用了手機電腦同屏的多媒體技術。通過運用此項多媒體技術，學生不僅清楚地觀察了“水的電解”實驗的全過程，還對化學實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣。

由此可見，在初中化學演示實驗環(huán)節(jié)，教師巧妙地運用多媒體技術可以將演示實驗的各種現(xiàn)象更加清晰地展現(xiàn)在學生面前，進而將演示實驗的作用最大化。

三、巧用多媒體，讓課前預習更有效

“凡事預則立，不預則廢。”學習亦然。有效的預習是提升課堂教學效率的重要基石。然而，因為學生的自主學習能力、基礎知識等存在著現(xiàn)實的差異，所以學生課前預習的實效性也大相徑庭。為了縮小學生課前預習的實效性，教師可以巧妙地利用多媒體技術。

微課，一種用時短、內(nèi)容少的流媒體課程，能夠指導學生富有成效地進行課前預習，進而提升他們預習的效率。鑒于此，在初中化學教學過程中，教師可以在緊緊圍繞教材教學目標的前提下，巧妙地利用多媒體技術制作主題鮮明的微課，讓學生利用這些微課富有成效地預習。

比如說，在教學人教版初中化學“化學方程式”這部分內(nèi)容的時候，筆者在課前圍繞本課教學目標潛心制作了一節(jié)微課視頻，并將這節(jié)微課視頻上傳至班級網(wǎng)絡空間之中。如此一來，學生就可以在課前下載或在線觀看這節(jié)微課。通過觀看這節(jié)微課，學生更加透徹地理解了化學方程式的意義及書寫化學方程式的兩條原則，并且學會了正確書寫化學方程式。

在課前，學生巧妙地利用教師制作的微課視頻富有成效地預習相關內(nèi)容，能夠大幅提升預習的實效性，為課堂教學效率的提升奠定堅實的基礎。

綜上所述，在初中化學教學過程中，教師要在找準化學知識與實際生活之間聯(lián)系的基礎上，巧妙地利用多媒體創(chuàng)設教學情境，據(jù)此讓教學情境的創(chuàng)設更加形象逼真；教師要在一絲不茍地操作課堂演示實驗的過程中，巧妙利用多媒體展示演示實驗，借此讓演示實驗的展示更加清晰完整；教師要在全面了解學生實際學情現(xiàn)實差異的前提下，巧妙利用多媒體指導學生課前預習，以此讓學生的課前預習更加富有成效。

總而言之，教師要本著提升課堂教學效率之目的，將多媒體技術巧妙地運用到初中化學教學過程之中，讓初中化學課堂教學多姿多彩，效率陡增。

參考文獻：

[1]張海升.淺談多媒體在初中化學教學中的運用[J].成功（中下），2017（18）：189.

[2]王中華.淺談多媒體在初中化學教學中的靈活運用[J].社會科學（引文版），2016（9）：102.

編輯 段麗君