基于初學排球自墊球視角下有效教學方法的選擇與運用

姜海燕

摘 要：建立在學生已有認知水平、知識技能儲備“最近發展區”上的“以學定教”“授之以漁”的課堂教學策略，加之合理、有效的教學方法的選擇與運用，能有效激發排球自墊球初學者的學習興趣和后續技能習得的積極性，有效提高學練效果。

關鍵詞：初學者；以學定教；授之以漁；教學方法；有效性

排球自墊球是排球墊球技術中的一種，它是《國家學生體質健康標準》中的選測項目，也是部分省、市初中體育中考項目中比較受學生“歡迎”的選測項目。而小升初學生體育技能儲備的差異、排球自墊球初學階段學生練習興趣及積極性的持續程度都會在不同程度上對該項技術的學習與掌握帶來影響。

在學生初學排球自墊球時，我采用“先學后教”“類比分析”“問題探究”等方法來推進思維課堂的教學。

一、先學后教，順勢而導，巧用類比分析法

初中生初次接觸排球自墊球練習時，往往會因“感覺這個動作會很簡單”而表現出“躍躍欲試”，在首次課中，我多采用先學后教的教學方法：即學生在觀察教師的排球自墊球示范后進行自主模仿、嘗試自墊球的教學方法，通過此環節，一方面便于教師快速了解班級中學生排球墊球技術的原有起點，另一方面，通過練習緩解學生持球練習的迫切之情，便于讓學生初步感知該項練習技術的難易程度，讓學生通過實踐意識到“要自如地駕馭此球”還是有一定難度的；教學進程到了“不憤不啟”這一階段，教師再集中學生進行“墊球秘訣傳授”時，學生的聽講、觀察注意力勢必是高度集中的，其間學生對教師提出的問題的思維應答活動也是極其活躍的，此時的教與學效果很高。

為減少或避免學生在此項學習過程中易出現的“先揚后抑”及伴隨而來的學習焦慮和浮躁，我在教學中多采用的“觸類旁通巧類比”的類比、啟發式教學，收到了良好的教學效果。

鑒于大部分學生都曾有過“用乒乓板連續顛乒乓球玩”的經歷，我將“要使乒乓球在乒乓球拍上作連貫的上、下‘跳躍所需要的條件有哪幾個”的問題拋給學生思考，在學生的集思廣益下這個問題很快就得到了解答——板面要平；板在水平位置時與球碰擊；板面擊球的正下方；每次板擊球的力量大小要控制好；眼睛緊緊盯著乒乓球的移動軌跡，及時移動乒乓板、腳的位置等。接下來在此基礎上教師進一步引導學生思考：如果將“排球”視作“乒乓球”、手臂視作“乒乓板”，我們要使“排球在手臂上做連貫的上、下‘跳躍”時應該注意做到哪些呢？隨即通過類比對比交流引導學生知道并能理解排球自墊球的動作要領。

通過近幾年的教學實踐證明，排球首次或第二次教學課中，通過“顛乒乓球”與“排球自墊球”技術動作的類比分析，能比較合理地啟迪學生在課中或課后的自主練習中加深對排球自墊球“提肩直臂、夾肘壓腕、前舉墊準、腳步移動”學法難點的理解認知和強化學習；教學課結束時85%學生能連續自墊6～9個及以上；在二次教學課后能達成“連續自墊球12個及以上”的目標；在之后的復習課中學生若能比較穩定地多次達到連續自墊球15個及以上，則自墊球動作——手型正確、擊球部位準確等已基本掌握。

二、授之以漁，通過“問題教學法”強化“學法”指導

葉圣陶說：“教學的目的是為了不教”“教師教給學生的不只是知識，更重要的是學習方法。”

在排球自墊球復習課的練習環節中，學生在反復實踐練習中會遇到各種情形的問題，如墊球無力、墊出的球落點不穩定、球在手臂上的落點區域不穩定等，此時會出現部分學因墊球失誤多而漸漸喪失練習自信的情況。

復習課的前期，在強調排球自墊球的動作要領時，我會面向學生多追加一個“為什么？”，如，為什么要含胸夾肘，兩肘不緊夾會如何？為什么要以手腕以上10cm的橈骨以內的部位墊球，如果不在這個部位會如何？等等，讓學生在知曉動作要領的同時，知道為什么要這樣做，不這樣做的后果可能會有哪些。

在教師巡視指導后的集中糾錯環節，我多采用引導法、發現法、探究法的教學方法：在糾錯前先提醒學生有針對性地對示范學生的動作（部位）進行觀察，然后引導學生去發現問題、分析問題，再試圖去找出解決問題的方法。如，自墊球過程中人一直在向后退（或一直在向前移動或多方位移動奔走）的現象有可能是哪些原因引起的？自墊球過程中，球只能在手臂上磨蹭卻墊不出去的原因會是什么？等等；在此時期，教師會有目的地選擇學生練習中出現的典型的易犯錯誤來集中給學生共同“診斷”，并對“病因分類后的處方”予以反復強調，以期強化學生對不同問題不同解決方法的理解與認知。

在復習課中、后期，我多采用學生2人一組一球一練一觀察的方式組織學生練習，要求等候練習的觀察者去發現練習者在練習中存在的問題，并能試著說出解決問題的建議，因為能發現同伴自墊球練習中問題所在并能提出改進建議的，說明觀察者自己對該項技術的正誤動作有了比較清晰的認知和理解。

在思維課堂教學中通過講解、示范、正誤動作對比，通過觀察法、討論法、問題教學法、啟發法、探究法等教學方法的運用，引導、鼓勵學生在技能學習的過程中能去發現問題、嘗試著去分析問題、解決問題，關注學習方法與問題解決方法的積累，讓學生在“樂學”“好學”“學會”的同時達到“會學”。

參考文獻：

[1]錢偉.排球教學中“領會教學法”實驗研究[J].金華職業技術學院學報，2010（4）.

[2]吳雪茹.論排球墊球技術的教學方法[J].華章，2013（3）.

編輯 高 瓊