淺析影視資源在小學語文寫作教學中的應用

蔣銀艷

摘 要：在網絡信息猛烈爆炸的今天，網絡資源異常豐富，尤其是影視資源充斥著生活、學習的方方面面。教育改革倡導實現信息技術與課程教學的整合，影視資源以其豐富的畫面、形象的人物、完整的故事等諸多優勢吸引著廣大學生的注意力，教師在組織語文教學活動的時候可以借助影視資源的這一優勢來調動學生的課堂參與積極性，同時用影視資源中豐富的信息來開闊學生的視野，尤其在小學語文寫作教學活動中，將影視資源引入其中還可以提高學生的觀察力、豐富學生的寫作題材、拓展學生的想象空間。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；影視資源；興趣；觀察；寫作題材

所謂的影視資源主要是指用來輔助教學活動開展的包括電影、電視劇、音頻資源等在內的影視作品。“媒體有著像教師一樣向學生直接呈現信息、傳授知識的基本功能，從而可以啟發和引導學習者的理解。”縱觀當前的小學語文寫作教學活動的開展，教師除了向學生講述寫作技巧之外別無他法，對于剛剛接觸寫作的小學生來說無話可說、無話可寫、無從下手成為一種常態。針對這一情況，教師可以在寫作技巧傳授的基礎上，借助影視資源濃厚的文化底蘊、精妙的情節構思、新穎獨到的敘述角度等來引導學生積累寫作素材、開闊寫作思維。

一、活用影視資源，激發寫作興趣

英國大文豪莎士比亞曾經說過：“學問必須符合自己的興趣，方可得益。”但是從當前的小學語文寫作教學來看，由于生活經歷有限、語文知識儲備有限，不少小學生在寫作活動開展中常常是絞盡腦汁也無話可說，在長期枯燥的寫作中喪失了原有的寫作興趣。在當前社會，影視作品以其精良的畫面、鮮明的人物、曲折的故事早已抓住小學生的心，由此，教師可以借助影視作品來調動學生的寫作積極性。我在組織以“秋”為主題的寫作活動的時候，會將我上周錄制的本班秋游的視頻在課堂中呈現給學生。學生在觀看的時候，會跟隨視頻畫面的轉變勾起自己美好的回憶，產生興奮之情，并在視頻中發現自己在秋游中沒有注意的人、事、物等，在視頻播放完之后我讓學生說一說自己上次秋游的體會，由于他們對秋游的經歷很深刻，加之，在視頻觀看中還發現了一些新奇、有趣的事情，自然會滔滔不絕地進行交談，這樣就充分地調動起了學生的課堂參與積極性，為本次寫作活動的開展打下了堅實的基礎。

二、巧用影視資源，提高觀察能力

觀察小學生的寫作情況，我發現不少學生無話可說的原因是沒有認真地觀察身邊的事事物物，沒有大量的感性材料。可以說觀察是寫作活動開展的第一基本功。學生對生活的觀察，不僅要觀察到大家都能看到的東西，還要觀察到其他人沒有看到的東西，即從細節入手進行觀察，如此在寫作的時候才能寫出新意。但是，小學生的觀察能力有限，他們無法對生活情景進行細致的觀察，此時教師可以借助影視作品，從一點一滴引導學生觀察，提高學生的觀察能力。我在組織以“描寫人”為主題的寫作教學活動的時候，會借助喜聞樂見的《小兵張嘎》該電視劇中的片段來引導學生觀察主人公的語言、動作、神情、穿著等。以嘎子和小胖墩摔跤比賽這一片段為例：起初，嘎子精神抖擻，欺負胖墩行動不便，圍著他像猴子一樣跳來跳去，總想給小胖墩使絆子，可是小胖墩也是一個摔跤的能手，只見他塌下腰身，勒緊褲子，張大眼睛，瞪著眼珠子，不給嘎子留一絲的破綻，緊緊地盯著嘎子，尋找下手的機會……在生動的摔跤場景中，學生可以細致地觀察到嘎子和小胖墩的每一個動作，并借助這些動作分析出嘎子和小胖墩不同的性格特征。如此，在觀察的引導下，學生自然而然地可以將動作與性格、語言與性格等充分地結合起來，提高其寫作水平。

三、善用影視資源，豐富寫作題材

對于生活經驗和語文知識儲備有限的小學生來說，倘若要寫好一篇文章是很難的，這是因為他們沒有大量的寫作素材的積累，在寫作活動開展中我們常常會看到這樣一種情境：學生抓耳撓腮但寫不出一個字。影視作品屬于藝術成功，藝術來源于生活，所以在組織寫作教學活動的時候，教師可以借助影視資源來引導學生間接地經歷生活，在作品觀看中產生感同身受之感，以此積累大量的寫作素材。我在組織以“傳統文化”為主題的寫作教學活動的時候，會先和學生一起討論我國有哪些傳統節日，然后就某一節日鼓勵學生調動自己已有的生活經驗來談一談該節日是如何來的，我們通常是如何慶祝的。由于快餐文化的影響，傳統節日不被重視，學生在談到該話題的時候常常不知從何說起。此時，我會借助動畫片，諸如《端午節故事——屈原》《年的傳說》等來豐富學生對傳統節日的認識，并在生動的影視作品觀看中對屈原產生敬佩與同情之情，感悟中秋團圓等，以此寫作的時候在豐富寫作素材的基礎上為文章注入靈魂。

總之，在小學語文寫作教學活動開展中，教師可以借助影視作品激發學生的寫作興趣，引導學生觀察，積累寫作素材，使傳統的寫作教學變得生動、有趣。

參考文獻：

[1]趙賀維.淺析影視資源在小學語文寫作教學中的運用[J].課程教育研究，2014（14）.

[2]李雪.影視資源在寫作教學中的運用研究[D].貴州師范大學，2016.

編輯 李琴芳