學生個性化學習綻放語文課堂

陳秀娟

摘 要：微課的運用讓語文課堂變得豐富多彩和充滿活力，變成學生學習的樂園，把學習的權利還給學生，讓學生的個性化學習在課堂上綻放，也讓他們的個性得到張揚。

關鍵詞：語文課堂；自主學習；微課

一、微課激發興趣，學生的個性化學習洋溢課堂

興趣是最好的老師。有了興趣，不僅能使人精神振奮，情緒飽滿，而且能豐富人的知識，開發人的智力，進行創造性的學習。我在教學過程中，為了培養學生的學習興趣，通過微課手段將課本的抽象知識變得形象，引起學生的興趣，使學生在繪聲繪色的微課展示中、真實生動的教學情境中學到知識。如教學《小澤征爾的判斷》這課時，為了讓學生感受到小澤征爾精湛的指揮藝術，還特別制作了微課：小澤征爾指揮的視頻并配以小澤征爾的介紹。短短的幾分鐘，不但活躍了課堂氣氛，更是讓學生身臨其境地感受到小澤征爾精彩絕倫的指揮。我結合微課內容，把學生帶入新課，用質疑的方式喚起學生的注意和思考：你覺得他的指揮怎么樣？他是在什么情況下做出的判斷，又做出了什么判斷呢？我通過課堂教學感染和激勵學生，激發學生對解決實際問題的渴望，運用探究、朗讀、感悟、想象、訓練五結合的學習方法，最大限度地發揮學生的主動性和創造性，讓學生的個性化學習洋溢課堂，從而達到最佳的教學效果。

二、微課讓學生自主學習，張揚了學生的個性化學習

微課使學生的學習不局限于語文課堂，學習時間可讓學生自主安排，形式變得更靈活多樣，實現了自主學習和創新能力的培養。首先，微課可用于語文學科的課前預習，學生可以有效地利用微課對將要教授的課文進行基礎的了解，明確課文知識點并做到熟悉，這樣學生就會對知識點中難以理解的部分有所關注，在上課時就會集中注意力解決困惑。其次，微課可運用于語文課堂教學中，它能夠突破課堂中的教學重難點，達到將知識消化的目的，真正地讓課堂教學變得“活”起來。然后，微課可以運用于學生的課后學習，解決課后學生的困惑和知識的鞏固。學生課堂學習時間是有限的，因此對于一些難度較大的知識點學生無法做到深入了解，學生在課后就可以利用微課鞏固學習、輔導學習。總之，微課能夠幫助學生自主對感興趣的知識點進行學習，給學生一定的自由發展的空間，讓學生發揮自己的特長，張揚自己個性化學習。

三、微課利于學生突破課文的重難點，讓個性化學習綻放課堂

小學語文課堂教學過程中，由于小學生抽象思維能力弱，對知識的理解能力不強，所以課本中出現的重點、難點不好掌握。這時教師可以通過微課將課本需要解決的重點、難點進行展示，學生通過微課對知識進行理解感悟，達到將知識消化的目的。如教學《詹天佑》這篇課文時，引導學生理解詹天佑設計的“人字形”線路是這篇課文必須突破的難點。只有將難點解決了，學生才會認識到詹天佑“杰出的才能”，也才能從實質上理解本文的中心思想。教師可以將“人字形”線路用微課展示，先出現整個地形圖像，伴隨著教師對“人字形”線路的解說，一列火車下山時前拉后推，上山時后拉前推駛向遠方。通過微課的展示，學生非常直觀地認識了“人字形”線路，并體會到“人字形”線路設計的巧妙。微課的運用，視聽結合，聲像并茂，使學生興趣盎然地參與到語文學習中去，學生的自主學習空間變得更大更廣，思維在直觀的微課教學中撞出智慧的火花，課堂教學充滿生機，讓個性化學習綻放于語文課堂。

四、微課放飛學生個性化學習的翅膀

語文博大精深，許多內容可意會而不可言傳，可感悟而難于表達。教師要在課堂教學中對學生學習時間作進一步的開放，可讓學生多次反復觀看微課，每個學生才會對課文有不同的“解讀”；只有讓學生理解透徹微課的內容，他們才會情有所感、心有所思，學有所得。當學生有所發現和收獲時，便會萌生出和別人交流、傾吐的沖動，他們渴望自己的情感體驗得到同學的認同，也想聽聽他人的見解，于是他們就會自發地同學習伙伴展開交流與溝通。在師生的交流中，在生生的交流中，學生內化了課文中的語言，同時又使自己的思想變得更深刻，使自己的情感智慧在交流中得到了有效升華。

如在學習《“O”的突破》一文時，考慮到學生知識的局限，首先讓學生觀看微課：許海峰首次站上奧運領獎臺時，全中國電視觀眾熱淚盈眶的情景，并定格在“鮮艷的五星紅旗”這一畫面上，再配以激情澎湃的解說詞，傾聽著激昂的國歌聲，同學們熱血沸騰，在這樣的氣氛中，引導學生聲情并茂地朗讀，一下子就把學生的情感調動起來，仿佛回到當年舉國同慶的氛圍中。并讓學生萌生出和別人交流、傾吐自己所知道的奧運會的知識和奧運冠軍的故事或奪冠的精彩片段的沖動。在這樣一種充滿個性化的學習和交流的過程中，學生內在的知識、能力、經驗、智慧、情感等都得到了鍛煉，能使學生更多地體驗到自主探索與創新成功的愉悅，體會探究中獲得新知的樂趣。微課的運用讓學生的思維插上了翅膀，也在互動學習中放飛了學生個性化學習的翅膀。

總之，微課的介入與融合能為學生創造自主、合作、探究的個性化學習空間，從而使語文課堂充滿活力，充滿魅力，充滿效力。

參考文獻：

張杰.讓微課在小學語文教學中閃光[J].好家長，2017（9）

編輯 李琴芳