關于提高小學數學課堂響應率的幾點思考

黃啟平

摘 要：小學數學教學中，學生課堂響應率是學生學習態度的表現，也是教師了解學生學習態度的關鍵。可見，提高小學數學課堂教學響應率對學生的發展有著重要的意義。針對小學數學課堂教學實踐，簡要談一談如何提高小學數學課堂響應率。

關鍵詞：小學數學；課堂響應率；策略

課堂響應率主要是指在課堂教學中，學生學習的積極程度，也就是說，學生在課堂中認真聽講、認真思考以及互動的熱情程度。現代教學理論認為，教學過程其實就是一個互動的過程，通過師生互動和生生互動，可以幫助學生吸收知識，繼而引導學生積極地表現自我。可見，課堂響應率直接影響著學生的實際情況，也限制著學生的進步。因此，在素質教育階段，我們作為素質教育的實施者，需要拋棄傳統的教師主導觀念，將知識的傳遞變成雙向教學過程，努力提升學生學習的興趣，提高學生的參與意識，繼而達到提高課堂教學響應率的效果。

一、結合教學情境的創設，提高學生的學習興趣

數學知識的邏輯性和抽象性是小學數學教學需要面對的挑戰。想要提高課堂的響應率，開展教學中教師需要整合不同情況，將小學生放在教學的主體地位，針對性地從教學實際入手，帶動學生的學習熱情，讓學生主動參與到數學問題的探討中。

在傳統教學模式中，為了激發學生的興趣，調動學生參與的積極性，教師可以針對性地引導學生，結合情境教學展開，吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣，從而提升學生探求知識的主動性。

如，在百分數知識的學習過程中，我將生活中常見的情境引入教學中。通過提出超市里打折、壓歲錢的利息以及包裝袋上的比例等方面，讓學生在學習數學知識的時候和常見的內容聯系起來。這樣的方式引導，能夠將學生一下子帶入生活中購物的情境，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。之后，教師通過不斷地指引，針對性地對教學中重點進行點撥，就可以為學生留下比較深刻的印象。這樣，學生不僅被課堂中的內容吸引，在課下也會談論相關的問題，呈現出一種意猶未盡的狀態。

二、注重學生個體的差異，引導學生參與課堂教學

就像世界上沒有完全形同的兩片樹葉一樣，世界上也不存在完全相同的兩個人。因此，在開展教學的過程中，我們不僅要關注學生的狀態，還需要結合學生的個體差異，為了提高學生課堂響應率，引導學生參與到課堂學習中，教師需要尊重學生的個體差異，在引導中關注學生在課堂中的學習狀態，注重學生個性的培養，從而實現“學生本位”教學的基本思想。在教學中會發現，受到學習環境、學生成長環境等方面的影響，在開展教學中，一部分學生的基礎比較薄弱，相反有一部分學生接受能力很強，基礎知識很難引起他們的興趣，如果教師協調不好，很容易導致學生在學習中出現問題，影響著課堂響應率。為了緩解這一情況，教師需要綜合學生個體差異引導學生，讓學生積極參與到課堂教學中，提高教學效率。

我在教學中引入了分層教學的模式。通過教學分層，讓每一名學生都有機會結合自己的實際情況分析自身出現的問題，并在課堂練習中掌握知識。在引導學生的過程中，教師不僅可以滿足學生對知識的需求，讓學生在學習中有所收獲，還可以從不同層面提升學生的數學能力，讓班級中學生在教師的引導下得到發展。

三、結合直觀教學引導，全面提升數學課堂響應率

直觀教學主要是教學中教師通過運用具體的模式，讓學生結合實際分析，并通過實際觀看或者是動手實踐了解事物的特征，從而全面提升課堂教學的響應率。因此，在小學數學教學中，直觀教學法對于教學引導和學生能力的提升有著重要的意義。

如，在講解長方體和正方體部分知識的時候，如果僅僅將他們的概念傳遞給小學生，他們很難理解到底是怎樣的圖體才被稱作長方體。教師舉出我們常見的物體中以下長方體，如牛奶箱子就是長方體，也可以舉出正方體的模型，如魔方就屬于正方體。通過直觀教學引導，幫助學生更好地理解知識的內容，這樣學生在之后回答問題的時候就會變得容易得多。

通過加強學生動手操作能力，是教學階段不可忽視的問題，學生動手能力提升之后，教學的課堂響應率也會得到提升。因此，在教學中，可以通過教學引導學生，提高學生的動手能力，提升學生的課堂響應率。如，在講解三角形面積的時候，為了幫助學生全面理解三角形面積的計算方法，我讓學生通過拼接圖形的方式研究計算，從而得出正確答案。在這個過程中，培養了學生的思維，也加深了學生對知識的掌握程度，學生也在實際中全程參與教學的活動。

總而言之，在小學數學教學過程中，教師要最大限度地激發學生的興趣，以學生本位的思想引導學生，注重學生個體之間的差異，從而提升課堂教學的響應率，提高小學數學教學質量。

參考文獻：

[1]石春柳.淺析小學數學課上的響應率[J].課程教育研究（學法教法研究），2015（12）：81.

[2]黃安華.淺談如何提高小學生數學課堂響應率[J].讀寫算（教育教學研究），2014（30）.

編輯 溫雪蓮