小學數學后進生現象的成因及其轉化策略

張學　王國輔

摘要：目前，小學數學后進生已經成了數學教學中的普遍現象，數學學習困難嚴重影響了學生數學素養的培養和綜合能力的提高。在當前的教學過程中，學校、教師盲目地追求學習成績和升學率，使得一大部分學生受不到應有的重視，導致了后進生的出現，這與新課程改革的要求和素質教育的要求不相符合?；诖耍疚难芯啃W數學后進生現象的成因及其轉化策略，提出必須要采取措施，改善該現象，提高學生的數學學習能力。

關鍵詞：小學數學；后進生；成因；轉化策略

無論在什么階段，也無論是在什么學科，后進生現象都普遍存在。當然，在小學數學教學中，也同樣如此。何為“后進生”？從當前教育界對后進生的定義上看，其主要指的是那些智力發育正常，但在數學學習上成績和能力明顯弱于同年級其他的學生。在小學數學教學中，后進生現象的存在，既影響教師教學整體效率的提高，又不利于后進生的發展。因此，探析小學數學學科教學中后進生現象的產生原因和轉化策略至關重要，且勢在必行。

一、 小學數學教學中后進生現象的成因

小學階段學生的心智普遍不是很成熟，造成學習困難的原因有很多種，筆者從學生自身、教材、學校教育、家庭教育等方面對后進生的成因進行簡單分析。

（一） 學生內因方面

第一，大多數的后進生對數學學習沒有興趣，認為數學是枯燥無味，脫離生活的，很多學生課堂上不認真聽講，完成作業很消極，逐漸對數學學習產生排斥情緒，造成了惡性循環；第二，多數后進生對自己學習的目的不清楚，很多學生是在教師和家長的監督下才會學習，一旦沒有人督促，就會放松學習，缺少學習動機，不會主動學習，對自己的成績表示無所謂；第三，學生缺乏積極的學習態度，沒有合理的學習目標，課前不預習，課上不聽講，課后不總結，很多學生在遇到難題時，往往得過且過，最終導致學習困難；第四，盡管很多學生有學習的欲望和熱情，但是意志力薄弱，無法抵擋住誘惑。

（二） 外部因素

1. 教材方面

數學教材本身造成了學生學習的困難，首先，數學自身的抽象性造成了學生對部分概念的不易掌握，只能靠死記硬背，然后，很多的概念、定理等會讓學生產生混亂，并不能真正掌握；其次，學生不能將數學知識靈活應用，只靠機械模仿，數學能力無法得到提升，而且大部分學生認為數學學習與生活聯系不緊密。不僅如此，部分學生認為教材安排不合理，課程例題的是示范性不強，不利于自學，盡管預習時可以看懂例題，但是在重新做題過程中會出現困難，一些課后例題也設置不夠完善，更多的還是為了應付考試。

2. 學校教育方面

當前很多學校由于資金缺乏，辦學條件差，教學設施陳舊，教具短缺情況嚴重，教師隊伍素質較低，各種問題都對學生的成長產生不利影響。首先，學校教學制度落后，不符合新課標的要求，教師還是在應試教育的理念中進行教學，教學進度緊張，日?；顒由?。教師的理念對學生的學習有直接的影響，目前的教學中，教師的教學方法單一，學生不愿意接受，教師與學生缺乏情感的交流，學生得不到老師的關心、重視，更加不愿意學習。

3. 家庭方面

目前，很多家庭都是雙職工家庭，家長很多的時間都在工作，對孩子的學習漠不關心，很少顧及孩子的學習情況，以為只要交錢，學校會負責孩子的學習，甚至有家長有“讀書無用”的思想，認為孩子只要在學校長個子就好了，沒有做到家庭引導，導致孩子厭學的消極情緒。

二、 探究小學數學教學中后進生的轉化

（一） 從學生自身入手進行轉化

1. 培養數學學習興趣

對缺乏數學學習興趣的后進生的轉化，要先使其明白并感受到數學學科的重要性，并著手激發并培養其學習數學的熱情和興趣。魯迅先生說過：沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。教師在實際教學中，可以通過嘗試多種創新教法，比如情境創設法、多媒體教學法、游戲教學法等，引起學生的興趣，最終使學生喜歡上數學、樂于上數學；在課堂教學中運用多媒體教學手段，創設良好的教學情境，利用多媒體圖文并茂、聲像并茂、能動會變、形象直觀的特點，最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性。創設數學問題解決的情境，通過讓后進生在嘗試性數學實驗中培養數學興趣、數學情感，并通過小組合作等形式促進后進生與其他學生的互補學習，使他們感受成功的數學學習體驗。

此外，對因沒有明確學習目標的后進生，教師要加強引導，為學生提供充足的空間，幫助學生樹立明確的學習目標；最后，針對學習意志薄弱的后進生，教師要先讓其充分認識到自身的不足，再對癥下藥，不斷創造機會錘煉他們的意志，積極為他們提供精神支持，最終助其樹立學好數學的堅定信心。

2. 傳授數學學習方法，樹立積極學習態度

對于學法不當的學生首先要幫助他們根據自身特點制訂計劃，明確學習目標。課前教師要引導學生進行適當的預習，明了新課的重點，使得上課更有目的性，在教學中要適當多講解重、難點，讓后進生做到心里有數。還要求學生獨立思考，獨立完成作業，在課后及時復習。后進生如果能掌握正確的數學學習方法，并形成良好的習慣，那對于他的數學學習一定能起到重要作用。但在實際操作中，并非易事，教師一定要有耐心，持之以恒。

（二） 從外因出發對后進生進行轉化

對后進生的轉化也要從學校、老師、家庭等外部因素方面入手進行改善：

1. 學校的辦學理念決定著學校群體的教育行為，學校應在新課程標準的引領下，本著“以教師為本，以學生為本”，給學生營造更佳的學習環境，讓學生體會到數學的價值，提高學習數學的興趣。

2. 作為教師應該建立正確的教學觀，從而構建新型的師生關系，營造和諧的課堂教學氛圍。

3. 多與家長溝通，改變家長錯誤的觀點，讓家長能正確對待自己的孩子，關心孩子的成長，通過家校的共同努力來幫助后進生。

三、 總結

教師要想成功轉化小學數學中的后進生，就需要積極地從內因和外因兩個方面入手，強化引導，耐心教育，積極地與后進生及家長溝通，做到真正關心和愛護后進生，相信在教師的關心和愛護下，后進生定能發出屬于自己的“光彩”。

參考文獻：

[1]馬文俊.淺談小學數學后進生的成因和轉化[J].新課程·小學，2014（9）.

作者簡介：

張學，王國輔，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣永豐堡完全小學。