初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

許興愛(ài)

摘 要：閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，其效果好壞直接關(guān)系到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。反思當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，耗時(shí)多，收獲少。針對(duì)此，從自主探究、訓(xùn)練學(xué)生的求異思維、提高學(xué)生閱讀興趣、拓展學(xué)生的閱讀空間等幾方面入手，談如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；自主探究；思維

根據(jù)本人多年的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要想切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，必須大膽創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。本人在閱讀教學(xué)中，結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，初步探索出了一些切實(shí)可行的方法。

一、自主探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

每個(gè)人都具有創(chuàng)新的潛能。教師就要充分利用這一點(diǎn)，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、猜想，發(fā)表不同意見(jiàn)，甚至可以異想天開(kāi)。在這種教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生能夠創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的方案，激活思維的火花。如：在教魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，當(dāng)講到對(duì)百草園景物描寫的這一段時(shí)，我放手讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀、自主探究，讓學(xué)生自己體會(huì)文中哪些地方寫得好，并說(shuō)出自己的理由。學(xué)生再次默讀課文后，紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)：形容詞用得好，“碧綠、紫紅”既寫出了植物的顏色，又給人以明艷美麗、充滿生氣的感覺(jué)；“高大的皂莢樹(shù)下，非常陰涼是個(gè)好玩的去處”；也有的說(shuō)：動(dòng)詞用得好，擬人化的手法用得好，如“油蛉在低唱，蟋蟀在彈琴”；特別是最后一位同學(xué)的補(bǔ)充發(fā)言，他說(shuō)：到墻根去找人形的何首烏，是因?yàn)樗嘈懦粤丝梢猿上桑挥檬职醋“唑窍胱阶∷妫徽才枳樱窍氤运傉f(shuō)完，教室里響起一片掌聲。這些都充分說(shuō)明，學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，有了創(chuàng)新意識(shí)，能發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，體悟到了更深層的情感，提高了閱讀賞析能力。.

二、多角度賞析，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、協(xié)調(diào)者。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度不同層面思考問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到各種可能性的存在，使學(xué)生的思維朝不同的方向進(jìn)行擴(kuò)散，激發(fā)學(xué)生思維中的亮點(diǎn)，進(jìn)行求異思維。在《音樂(lè)巨人貝多芬》的教學(xué)中，我沒(méi)有干巴巴地進(jìn)行人物特點(diǎn)分析，而是讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，（讓學(xué)生至少?gòu)膬蓚€(gè)不同的角度）交流學(xué)生自己心目中的貝多芬。很多人認(rèn)識(shí)到貝多芬是一位偉大的音樂(lè)家，他的音樂(lè)成就是我們這些“凡人”所不能企及的，《命運(yùn)交響曲》更是他的稀世珍品。有的學(xué)生則關(guān)注到了貝多芬的內(nèi)心世界，認(rèn)為他也是一位平凡的普通人，他與平凡人一樣遭受到了耳聾的打擊，病痛的折磨也會(huì)讓他感覺(jué)孤獨(dú)，渴望與別人交流等。學(xué)生沒(méi)有被教材牽著鼻子走，而是從他們自己思考問(wèn)題的角度，用自己的理解和認(rèn)識(shí)談出了不同的真切感受。這樣的鑒賞分析，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生從不同角度、不同方面對(duì)同一個(gè)人進(jìn)行了不同的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的求異思維得到了訓(xùn)練和擴(kuò)展，也從另一層面上，幫助學(xué)生提升了閱讀能力。

三、開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣

初中語(yǔ)文教材上，每個(gè)單元都有綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與意識(shí)特別強(qiáng)，也非常有興趣，很樂(lè)于投入其中。所以，作為語(yǔ)文教師，我從一開(kāi)始就高度重視這些活動(dòng)課程，并持之以恒地堅(jiān)持這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于如何開(kāi)展活動(dòng)，我一般都是通過(guò)民主的方式，征詢、采納大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)，用心組織籌備。此外，還讓學(xué)生用民主選舉，或毛遂自薦的方式來(lái)確定每次活動(dòng)的主持人，由學(xué)生選出的主持人按確定的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中都充當(dāng)著主角，發(fā)揮著他們的自主性和積極能動(dòng)性。一些如：講故事、朗誦、辯論賽、成語(yǔ)接龍等都是其中的主要活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生在這樣的語(yǔ)文活動(dòng)中，主體意識(shí)得到強(qiáng)化，閱讀興趣和運(yùn)用語(yǔ)言的能力也日漸增強(qiáng)。

四、課內(nèi)外互補(bǔ)，多學(xué)科整合，拓展學(xué)生的閱讀空間

得法于課內(nèi)，受益于課外。我教完《孫權(quán)勸學(xué)》后，布置學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中與本課相關(guān)的故事，如《徐公明大戰(zhàn)沔水，關(guān)云長(zhǎng)敗走麥城》。“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。”除了從課本中延伸，還要從生活實(shí)踐中來(lái)拓展。如：讓學(xué)生參加各種集體活動(dòng)，到工廠農(nóng)場(chǎng)去參觀，到名勝古跡中瀏覽，在假期搞社會(huì)調(diào)查，在豐厚的生活積累中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。同時(shí)，在語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中，學(xué)生既可開(kāi)闊視野，廣泛涉獵各種學(xué)科的知識(shí)和思想，又能激發(fā)興趣，活躍思維，培養(yǎng)習(xí)慣。還可創(chuàng)辦如：“我心中的黃河”“我也追星”等主題小報(bào)，進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練，將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)地整合起來(lái)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生閱讀的空間。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，不管采用什么樣的教學(xué)方法，最終的目的只有一個(gè)，那就是提高課堂教學(xué)的效率。一切方法都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，以學(xué)生實(shí)際學(xué)到什么為依據(jù)，切不可為方法而方法，更不能只求形式的花哨而忽視教學(xué)效果。我們要在有限的語(yǔ)文課堂上盡可能引導(dǎo)學(xué)生“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，就能扎實(shí)有效地提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

李國(guó)棟.閱讀教學(xué)的理論困境[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2007（5）.

注：本文系“甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果GS[2017]GHB1219）”。

編輯 張珍珍