初中歷史教學中學生讀圖能力的培養策略初探

摘要：初中歷史教材中有很多精美的插圖，它們是教材文字內容的補充，不僅讓教材變得美觀，更應用形象、生動、直觀的方式表達出豐富的歷史信息。因此，作為初中歷史教師，在教學中必須重視讀圖引導，讓學生利用教材插圖更有效地掌握歷史知識。

關鍵詞：歷史；讀圖；策略；脈絡；興趣；思維；重點；難點

歷史教材有大量的插圖：地理的、人物的、事件的，也有漫畫的。圖無疑是中學歷史教材內容中的重要組成部分。在實際教學中，教師一向都很重視圖的直觀演示作用，但往往忽視了對學生進行讀圖能力的培養，不能夠有效地挖掘圖的背后蘊藏的信息，降低了教材的生動性、趣味性，這是對教材資源的極大浪費。

一、 在讀圖中把握歷史發展脈絡

不論新舊歷史教材，歷史地圖都占有大量比例，其特點是能顯示歷史事件發展的時空動態。因此，弄清歷史地圖所顯示的時間和空間發展線索，就能把握歷史發展的脈絡。

中國歷史上的“人口南遷”和“經濟重心轉移”，假如利用好下面一系列地圖，就能讓學生一目了然。這些地圖是《夏、商、周地理位置圖》《春秋戰國形勢圖》《秦漢疆域圖》《三國形勢圖》《兩晉南遷移民分布圖》《宋代經濟分布圖》。首先，從《夏、商、周地理位置圖》中，我們可以看到，中華文明的發源地是以黃河中下游為中心的；至春秋戰國時期，群雄爭霸的主戰場也是在黃河中下游；再到大統一的秦漢時期，政治經濟文化的中心仍是黃河中下游，如秦的咸陽，兩漢的長安、洛陽。可見北方的經濟文化繁榮是長期的歷史積淀。歷史發展到“三國兩晉南北朝”和“五代十國”時期。兩次大的分裂，北方多戰亂，南方相對穩定，導致人口陸續大量南遷：一是黃河以北的少數民族遷至黃河流域，二是黃河中下游的漢人遷至長江中下游。少數民族多是游牧民族，他們的南遷，對黃河中下游的農業起到了破壞作用，而黃河中下游的漢人南遷，卻給南方帶去了先進的農耕技術和大批勞動力，再加上南方優越的自然條件、和平穩定的環境，南方的經濟迅速發展就是自然而然的事情了。應該說，這種情況一直發展到兩宋時期，經濟中心已經從黃河流域逐漸轉移到長江流域。通過以上的地圖，結合歷史發展的大脈絡，對中國歷史上的“經濟中心南移”從原因到過程及影響，就有了比較清晰的了解。

二、 在讀圖中激發學生學習興趣

美國著名教育心理專家布魯納說過：“對學生最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”有了興趣，才能產生某種憧憬和追求。在教學中利用教材的插圖創設生動、形象的歷史情境，能激發學生的學習興趣。教師在科學、準確地把握圖畫內涵的前提下，要運用生動、精煉、直觀的語言對歷史圖畫進行細膩描繪，將學生帶入特定的歷史情境中，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。如《萬千氣象的宋代社會風貌》一課，利用多媒體把整幅《清明上河圖》搬上銀幕，同時進行配音解說。學生在優美的音樂中追尋著歷史的足跡，看到了宋朝汴河兩岸的風光和繁榮景象，耳邊仿佛聽到了街上小販們的叫賣聲，再配合課文中的幾幅插圖和設置的相關問題，使本課的知識點很快得到了落實。

三、 在讀圖中鍛煉學生思維能力

比較法是培養學生歷史思維能力的重要方法，有比較才有鑒別，才能認識歷史事物的本質特點。在教學中讓學生把具有共同主題或表示共同內容的插圖進行比較分析可以啟發學生的思維向廣度、深度發展，有利于發揮學生學習歷史的主動性和培養歷史思維能力。如，在講北宋東京城時，讓學生把唐長安城和北宋東京兩幅圖進行比較，通過仔細觀察，學生發現了兩座城的不同點，并得出宋代都城商業繁榮超過了唐代的結論，從而培養了學生運用對比方法觀察歷史事物的思維分析能力，并學會了用發展的觀點看問題。在世界歷史第二冊中，關于《主要資本主義國家經濟發展不平衡》一節，可讓學生先對比本課中的兩幅扇形圖，會很自然地得出美、德經濟發展迅速，英、法相對緩慢的結論；然后再引導學生觀察兩幅柱狀圖，又很容易地分析出英、法經濟發展緩慢的原因，從而加深學生對資本主義國家經濟發展不平衡性的理解，提高學生的分析比較能力。

四、 在讀圖中突破教材重點難點

針對教學中的一些重點難點知識，尤其是抽象的知識，如果離開插圖教學，往往重點難以突出，難點不易講清。教師運用插圖進行適當的補充說明，則可以化難為易，化抽象為具體。如“洋務運動為何未能使近代中國走上富強道路”是中國近代史學習的一個重點又是一大難點，使用八年級《中國歷史》上冊“洋務運動”內容中的“天津機器制造局”插圖就可形象地淺化這一重難點，教師在教學中可引導學生進行觀察，從而可以清楚地看到天津機器制造局在外觀上是中國封建傳統宮殿式建筑為主，又加上了一些西洋式廠房和高大煙筒，對此教師可加以啟發，由學生思考這一建筑的特點是什么以及與洋務運動在本質上的相似點，即洋務派只不過是將西方資本主義先進生產力的枝芽嫁接到了滿清封建主義腐朽的病枝上，又怎能“師夷長技以自強”，學生在這種形象類比的輕松一笑中，深刻地認識了洋務運動的本質所在。

參考文獻：

[1]王敬才.初中歷史教學不可忽視讀圖引導[J].散文百家，2017，12.

[2]楊蓓.初中歷史教學中如何引領學生讀圖[J].文理導航，2015，3.

作者簡介：

毛亞雄，重慶市，重慶市忠縣新生初級中學校。