農村小學課外閱讀方法指導初探

摘要：“授人以魚，不如授人以漁”。要讓學生進行大量的課外閱讀，要取得閱讀的效果，科學的閱讀方法，就是要讓學生好讀，而且會讀，才能讀得多讀得好。

關鍵詞：課外閱讀；課外讀物；合理安排

一、 指導學生選擇健康的、有益的課外讀物

從小學教學實踐中可以看出，不讀書不行，濫讀書也會產生消極影響。選擇書籍是指導小學生課外閱讀的第一步，它起著凈化小學生心靈、培養小學生品德的作用。

為了使學生汲取全面的營養，學生課外閱讀內容的選擇遵循興趣閱讀與指定閱讀并行的原則，教師既要考慮學生的自主性，又要加強對課外讀物的選擇指導。教師要指導學生廣泛涉獵科普、文學、漫畫、故事等各種讀物，不要局限在某一個方面；對這種課外閱讀，教師要引導小學生積極親身體驗，使其能真正產生發自內心的激動和興趣。

另外還要防止并查堵學生閱讀不健康書刊（宣揚武打暴力的書刊和宣揚淫穢色情的書刊等）。

二、 合理安排，保障課外閱讀時間

合理安排讀書時間，統一制定讀書計劃，每天安排一段時間，總閱讀時間不少于1小時。

1. 午讀30分鐘。每天午飯后時間學生自由支配，至少花20分鐘閱讀自己喜歡的書籍。

2. 晚讀30分鐘，要求學生每天晚上至少安排30分鐘閱讀時間。晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。

三、 引導學生掌握正確的、科學的讀書方法

（一） 運用遷移

指導學生把從課堂學到的理解詞句、概括內容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養自己運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括的能力。

（二） 掌握一般讀書程序

讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀。邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報也有閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內容后，再抓住重點細看，掌握文章內容。

（三） 領悟幾點讀書要求

①讀書要求“眼到、心到、手到”。②讀書要求不懂就問，善于思考。③讀書要和“說話”“作文”緊密結合。④讀書貴在持之以恒。

（四） 掌握幾種最基本的讀書方法

①品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，如朱自清的《春》，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章需要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。②吸收性的略讀。以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對知識性讀物，如《昆蟲記》。因為對待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎上識記。③隨意性的瀏覽。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多的有價值的信息。④掃描性的速讀。方法有二：一是“遮蓋速讀法”。準備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。隨著訓練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度；二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數量，限定時間讀完。

（五） 養成讀時知道摘錄，讀后記得寫體會的習慣

①指導記錄的內容。如：語文方面的知識、優美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結構提綱等；記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞；記名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。②指導記錄的方法。寫讀書筆記。一是摘抄型筆記，把讀書時發現的好詞語、句子、片段摘錄下來。二是提綱型筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來。三是感想型筆記，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。四是評價型筆記，可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。③指導學生循序漸進。要根據年級的不同，逐步提高要求。如低年級可只記下文章的題目，學會必要的生詞；中年級可摘錄優美的句子或片段；高年級可先學列提綱，后寫讀后感等。

（六） 用好教材，上好閱讀指導課

教師要利用課堂，把“教材”變為“學材”，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法。如：瀏覽法、精讀法、略讀法等，教師要結合教材內容，指導學生掌握不同的閱讀方法，讓學生“得法于課內而得益于課外”，自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐運用，促進知識和能力的遷移，以達“教是為了不教”的境界。課外閱讀是小學生豐富生活經驗，積淀人生智慧，提高自身素養的過程。教師要放棄急功近利的思想，端正對課外閱讀的認識，正確指導小學生進行課外閱讀。開卷有益，只要學生讀，就一定會有收獲。

（七） 讀寫結合，學以致用

閱讀可以為寫作提供廣泛而豐富的語言和寫作范例，從讀到寫，由仿到創，是指導學生寫作的有效途徑。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感，對所讀文章的內容發表自己的看法，并在課外閱讀活動課上進行交流；可以讓學生給讀過的故事續寫結尾，或把一首古詩改寫成其他形式的文章，甚至模仿童話故事自編一個故事講給別人聽。這樣，讀、寫、聽、說緊密結合，從好讀到會讀、會記、會寫，不僅提高了閱讀和寫作能力，還能從中體驗到成功的快樂。

課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識，豐富了學生的寫作素材。書海，猶如一座光輝燦爛的圣殿。作為教師，應該以引領學生敲開書海之門，去盡情閱讀為己任，使我們農村的學生也能親近書本，樂于閱讀，讓閱讀也能伴著學生學習、生活，讓他們的歲月也會因書的陪伴而書香縈繞，雅致溫馨。掌握正確的閱讀方法，課外閱讀將讓農村孩子們在知識的海洋中自由自在地遨游，給孩子撐起一片多彩的生活空間。

作者簡介：

龍再貴，貴州省銅仁市，沿河土家族自治縣第八完全小學。