淺析素質教育背景下大學體育教育創新路徑選擇

張金清　趙艷　魏津津

摘要：隨著素質教育的不斷實施，我國大學體育教育也取得迅猛的發展。面對當前社會對于人才素質方面要求的不斷提升和深化，我們應該更好的對于現階段大學人才教育培養體系進行完善，引入更加科學的人才教育培養思路，提升人才培養效果。我們應該從素質教育的角度，對于現階段高等院校體育教學工作進行創新和改進，更好地提升體育教育工作的有效性，讓學生自身的體育素養得到進一步的提升和發展。本文對目前大學體育教育中存在的問題進行了分析，并提出了大學體育教育創新的具體路徑，以期為大學生身體素質的提升做出有益探索。

關鍵詞：素質教育；大學體育教育；創新路徑

大學體育教育是國民身體素質的基礎，所以開展大學體育教育具有十分重要的意義。將素質教育在大學體育學科當中實施時，應當清楚其與其他學科間的差異與自身的特征。所以說，對大學體育教育進行創新型研究的過程中，能夠有效的實現對學生綜合全面的素質教育，對于學生綜合素養的培育有著非常重要的影響。作為一線體育教育工作者，更應積極做好先鋒模范帶頭作用，在立足本職工作以外，根據當前國情開辟出一條新的體育教改創新路徑，為我國體育教育事業的發展和推動貢獻自己的一分力量。

一、 當前我國普通高校體育教育發展現狀

我國現如今的大學體育教育在部分層面上取得了一定的進展，但是在總體來講并沒有引起相關高校的重視。很多校方領導認為體育教育只要達標就好，從而忽視了這門學科在教育事業當中的重要性。其次，在實踐體育課程活動當中，由于體育教師往往只單單重視學生生理運動是否已達標，而在心理健康的指導方面非常欠缺，因此導致學生往往帶著逆反心理和負面情緒進行體育練習，這不僅完全違背了“健康第一”的教學原則，而且對培養大學生心理素質健康方面以及學生今后步入社會的適應能力帶來了極大的負面作用。最后，伴隨著我國體育教學的深化變革，雖然我國高校體育教育得到了進一步 的提升，但由于傳統的教學模式根深蒂固，部分體育教師仍然沿襲傳統的教學模式進行施教，教學程序墨守成規，在教學中依然以經濟運動項目為主，過多地強調了某一運動項目的特技功能，而忽略了“健康第一”的教學理念，教改實施仍然帶有一定的局限性和盲目性。至此，如何行之有效地推翻當前我國高校體育教育現狀問題，不斷提升高校體育教學管理水平，努力構建高校現代化體育教育管理體系成為我們一線體育教育工作者亟須解決的問題。

二、 素質教育背景下大學體育教育創新路徑的開創方式

（一） 樹立正確的體育教學觀念

樹立正確的體育教學觀念，是在高校中開展體育教育創新最關鍵的環節，要在體育教育中建立正確的教學觀念，首要的是明確有哪些科學合理的觀念。第一，在體育教育過程中，重視“人”這一本質內容，以人為本的教學觀念，著力點在于以學生作為體育教育的基礎，重視學生在體育學習中的主體地位，促進學生在學習過程中充分發揮主觀能動性，在開展體育教育過程中要注意符合學生的身心需求，推動身體機能健康發展，提高心理素質水平，體育教育的根本目的在于為學生的身心發展服務。第二，樹立健康第一的體育教育理念，體育教育的基本目的之一就是提升學生的身體健康，在體育運動中提升體育成績僅僅是一個手段，競技體育的精神可以被培養，但是競技體育的模式在大學生體育教育中并不可取。第三，樹立人文體育的理念，體育運動僅僅是一個形式、一個載體，運動背后所包含的體育精神才是大學體育教育的一個重點所在，通過樹立人文體育的理念，可以讓大學生實現德智體的全面發展。

（二） 完善創新體育教育模式

教育模式的多樣化在提升大學生的參與性方面具有很好的促進作用，體育教育模式的豐富離不開高校管理者的大力支持，因為教育模式的豐富很多時候都離不開物質條件的支持，如果沒有堅實的物質基礎，豐富體育教育模式也就成為了空談。除了加大物質投入以外，高校體育教育模式的豐富還應遵循以下幾個基本原則：第一，注重大學生在體育教學中的主體地位，體育教育模式應該能充分激發學生進行學習的興趣，主動參與到體育教育課堂中來，積極學習體育運動的技能與理論知識，啟發高校學生對于體育運動技能和理論知識的探討與分析，摒棄傳統的填鴨式灌輸的教學手段；第二，注重高校體育課程標準的要求，將教育的具體內容與新的體育教育模式充分結合，實現優勢互補，更好地推動體育課程的學習；第三，在完善和創新體育教育模式時應該從實際出發，根據學生對于體育教育內容的學習程度和可接納程度，及時對教學過程中出現的問題進行策略調整，注重教學模式的靈活性，摒棄傳統教學模式的僵硬性和固定性。

（三） 改進體育教育評價方式

合理的評價是確保體育教育工作開展效果的一個關鍵，我們應該在實際教學中更好地提升評價活動的科學性與合理性。在實際評價中，我們應該配合利用多元化的評價思想理念，豐富現有的評價指標。在具體評價上，應該對以往的平時成績與期末成績共同考核的方式進行改進，更多地考慮學生日常參與過程中的實際表現。其次，在評價的內容方面，不能僅僅注重對于體育運動技能和理論知識的掌握，更要關注高校學生對于體育精神和正確價值觀、世界觀的樹立，不能一味拘泥于體育的成績分數，從實際情況出發幫助學生培養良好的心理素質和積極的體育精神；最后，從評價的時效性方面來看，評估作為體育教育中的一種重要教學方式，是一個反饋的環節，通過反饋來了解學生對于體育學習的掌握情況，所以不能忘記評估的根本目的，注重在每節課后對體育教學成果進行反饋，而不能流于形式或者是間隔期較長，都不能達到良好的體育教育效果。

三、 結束語

隨著我國素質教育深入發展以及“健康第一”教學理念的提倡，創新高校體育教育是學生及時掌握運動技巧和運動技能的重要途徑，同時也是培養大學生積極向上的人生觀、價值觀地重要方針，從而使得學生真正地懂得身體健康的重要性，使學生能夠在完成學業基礎之上將體育教育作為培養自身創新意識、獲得知識信息能力、敏銳的觀察力、發展創造性思維能力、培養終身體育意識修養的重要發展標準。因此，我們必須要對于學生的實際發展規律和需求進行了解，同時，采取更加科學的創新理念，對于現階段體育課程內容進行合理的改革，抓住創新切入點，這樣體育教育改革和創新工作的開展，才能具備更強的時效性，才能更好地促進現階段高等院校學生的有效成長和全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

張金清，趙艷，魏津津，河北省石家莊市，石家莊信息工程職業學院。