讀者劇場，讓小學語文閱讀別有洞天

周小鳳

摘 要：讀者劇場，一種舶來品，能夠讓閱讀者聲情并茂、全神貫注地投入到閱讀過程中去，進而提升閱讀效率。讀者劇場在閱讀教學中的運用能夠切實激發(fā)閱讀者的閱讀興趣、提升閱讀者的閱讀能力以及拓展閱讀者的閱讀視野等。將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊緊圍繞上述三個方面，淺顯論述讀者劇場在小學語文閱讀教學中的運用。

關鍵詞：讀者劇場；小學語文；閱讀教學

讀者劇場，即Readers Theatre，在英美等國英語語言教學中頗受師生青睞。事實上，讀者劇場類似于劇本朗讀，但是它又有別于劇本朗讀。劇本朗讀只注重于朗讀劇本，并沒有分析劇本、選配角色以及排練演出等階段。而讀者劇場不僅包括朗讀劇本，還包括分析劇本、選配角色以及排練演出等流程。當然，讀者劇場的聚焦點是對劇本的理解以及文本的呈現(xiàn)，而并不在繁瑣的演出過程中。讀者劇場之所以備受師生青睞，是因為讀者劇場最重要的元素是聲音與劇本編寫，這些內容恰好與語文的聽說讀寫異曲同工。

鑒于讀者劇場在閱讀教學方面的重要作用，筆者嘗試在小學語文閱讀教學中使用讀者劇場，并且也有了一些膚淺的認識。下面，筆者將以相關研究成果為理論依據(jù)，以自身教學工作為實際參考，淺顯論述讀者劇場在小學語文閱讀教學中的運用。

一、讀者劇場，觸發(fā)學生閱讀興趣的扳機

讀者劇場能夠為枯燥的閱讀過程增添諸多快樂的元素。在讀者劇場中，學生要聲情并茂地將閱讀材料中的內容以劇本的形式展現(xiàn)出來。和傳統(tǒng)的閱讀方式相比較，讀者劇場更符合小學生的年齡特征。因為愛表演、喜玩樂是小學生的天性。鑒于此，筆者嘗試將讀者劇場運用到小學語文閱讀教學過程中。筆者發(fā)現(xiàn)，每次讓學生將課文改編成劇本的時候，學生都表現(xiàn)得積極踴躍、興致勃勃。由此可見，讀者劇場是觸發(fā)小學生閱讀興趣的扳機。

比如說，在教學蘇教版小學語文六年級上冊《鄭成功》這一課的時候，筆者就運用了讀者劇場的形式。首先，筆者結合學生的實際學情，對他們進行了合理分組。然后，筆者提出了改編劇本的具體要求：（1）要能夠完整再現(xiàn)鄭成功的生平事跡；（2）要能夠清晰展現(xiàn)鄭成功收復臺灣時的某個戰(zhàn)斗場面。最后，每個小組的成員依據(jù)筆者提出的要求，創(chuàng)造性地將課文改編成了劇本。

在讀者劇場中，幾乎每個學生都對閱讀材料產生了濃厚的興趣。濃厚的閱讀興趣不僅提升了學生的閱讀效果，還讓學生更加透徹地理解了閱讀材料的內容。

二、讀者劇場，提升學生閱讀能力的云梯

提升學生的閱讀能力是閱讀教學的基本目的之一。讀者劇場能夠切實提升小學生的閱讀能力，堪比提升小學生閱讀能力的一道云梯。運用讀者劇場開展小學語文閱讀教學的時候，學生為了能夠更為貼切地依據(jù)課文內容改編劇本，他們就會全神貫注、深入淺出地去閱讀課文，甚至在有些時候，學生為了搞清楚課文中的一些細枝末節(jié)，會在仔細閱讀中反復進行推敲。而在這樣的過程中，學生的閱讀能力自然也會得到大幅提升。

仍然以教學蘇教版小學語文六年級上冊《鄭成功》這一課為例。學生以讀者劇場的形式改編劇本的時候，對于如何表現(xiàn)臺灣人民對侵略者的痛恨以及如何表現(xiàn)鄭成功要收復祖國寶島臺灣的決心這兩處細節(jié)拿捏不準。于是，學生就仔細研讀了文章的細枝末節(jié)。學生從“強占、殘酷地奴役、恨透了、慷慨激昂、絕不允許”等這些字眼中，既讀出了臺灣人民對侵略者的痛恨，也讀出了鄭成功要收復祖國寶島臺灣的決心。如此一來，學生在改編劇本的時候，對劇本中的一些字眼也進行了反復推敲。借助這些字眼，將臺灣人民對侵略者的無比痛恨之情和鄭成功收復臺灣的堅定決心表現(xiàn)得淋漓盡致。

讀者劇場在小學語文閱讀教學過程中的運用使得學生的閱讀行為變得更加積極主動。在積極主動的閱讀過程中，學生不僅會更加透徹地理解閱讀材料，還會潛移默化地提升閱讀能力。

三、讀者劇場，拓展學生閱讀視野的窗口

學生在改編劇本的時候，為了能夠更加全面地展示故事內容及情節(jié)等，往往需要在立足閱讀材料的基礎上，通過各種有效的渠道進行拓展閱讀。學生在富有成效的拓展閱讀過程中，他們的閱讀視野也會得到全面拓展。可見，讀者劇場是拓展學生閱讀視野的一扇窗口。竊以為，教師利用讀者劇場開展小學語文閱讀教學的時候，一定要給學生留足拓展的空間，進而指引學生廣泛拓展閱讀視野。

還以教學蘇教版小學語文六年級上冊《鄭成功》這一課為例。為了讓學生在劇本中更好地表現(xiàn)鄭成功的性格特征與民族氣節(jié)等，筆者讓學生通過互聯(lián)網查閱等途徑閱讀了一些與鄭成功相關的優(yōu)秀篇目。這樣一來，學生不僅更加全面地了解了鄭成功，而且廣泛地拓展了閱讀視野。

在教師的引領下，學生興高采烈地走進了讀者劇場，全方位、深層次地理解了課文內容。與此同時，學生的閱讀視野也得到了拓展。

綜上所述，小學語文教師要立足課堂閱讀教學的內容，結合學生的實際學情，將讀者劇場巧妙地運用到小學語文課堂閱讀中去。教師要運用讀者劇場激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣，讓讀者劇場成為觸發(fā)學生閱讀興趣的扳機；教師要運用讀者劇場逐步提升學生的閱讀能力，讓讀者劇場成為提升學生閱讀能力的云梯；教師要運用讀者劇場全面拓展學生的閱讀視野，讓讀者劇場成為拓展學生閱讀視野的窗口。

總而言之，讀者劇場能夠讓小學生愛上閱讀、開卷有益，能夠讓小學語文閱讀教學流光溢彩、別有洞天。

參考文獻：

[1]孫長松.“讀者劇場”：語文教學的美麗翻轉[J].七彩語文（教師論壇），2016（5）：14-15.

[2]管冬梅.讀者劇場：建構兒童語文教學的新范式[J].小學語文教學，2015（8）：60-61.

編輯 溫雪蓮