小學生數學成績提高方法初探

摘要：數學一直是我國教育教學的重點，貫穿學生整個學習生涯，對于邏輯能力的提升起到正向積極的作用。小學是數學學習的基礎和起始階段，但由于教學方式落后、課堂枯燥、數學知識過于抽象等原因，學生對數學的學習毫無興趣，導致數學成績并不理想，影響整個教育教學活動的順利開展。因此小學數學教師需要創新教學方式，從根本上提高學生學習積極性，理解和掌握數學知識，從而提升學生學習成績。

關鍵詞：小學數學；數學成績；教學質量

小學是學生第一次接觸數學，開始時更多的是新鮮感和強大的好奇心。隨著數學學習的深入，數學知識越來越抽象復雜，小學生的智力和理解力有限，使得學習數學變得越來越困難，從而逐漸失去了濃厚的興趣和好奇心，久而久之產生抵抗厭惡的心理。同時，傳統的教學方式過于單調枯燥，對學生思維能力的提高毫無作用。因此，筆者結合多年的教學經驗，認為提升小學生數學成績應該從以下幾個方面出發。

一、 構建高效課堂

課堂是教師開展教學活動、傳授教學內容的主要場地，也是學生獲取知識的地方。課堂上的教學效率至關重要。然而現在的數學課堂仍存在著費時費力卻效果不佳的情況。數學教學內容過于抽象，學生理解和吸收速度慢，導致教學效率不高。另一方面就是仍沿用傳統的教學模式，教師與學生溝通對話少，學生處于學習的被動地位，毫無學習熱情和興趣。因此要想讓學生們在短短的一堂課上學到更全面的基礎知識，教師就要從轉變理念出發，提高課堂實效。一是緩和緊張的師生關系，加強師生間的溝通和互動，認真傾聽學生的想法和見解，使學生因為對教師的喜愛而產生對數學課程的學習積極性，從而在濃厚的興趣中學習數學知識。二是，在數學課堂上增加教學環節，來吸引學生注意。例如，設計課堂提問的環節。當進行需要學生思考或者計算的教學內容時，可以隨機提問學生，讓他們表達見解、說出答案。課堂提問不僅可以使學生分散的注意力重新回到課堂，還能檢測學生對知識的掌握程度，從而高效地完成教學目標，提高教學的效率。三是加強學生之間的交流互動，通過將學生分為幾個小組，讓學生們對所遇到的不能解決的問題進行深入的探討，展開“頭腦風暴”。通過這種方式節省大量不必要的時間，推進數學教學活動的進程。四是及時進行課堂總結，凝練課堂知識，提煉知識要點，對整個教學內容進行延展，啟發學生更加深入的思考，加深對數學知識的記憶。

二、 培養學生思維能力

數學的作用就是提高學生的思考能力、邏輯和應變能力，從而促進學生的全面發展。在數學學習過程中，學生對于一種題目往往覺得學會了，但是這種題目再換一種表現方式呈現在學生面前時，學生還是一頭霧水，根本沒有真正的掌握數學原理和知識。那么教師就可以將同種解題思路的題目放到一起，讓學生全部解答一遍，說出它們之間的共同點，并讓每個學生自己想出一道同類題目，通過這種方式來鍛煉學生的思維和應變能力。還有常常有一些題目有不止一種答案，有多種解題途徑。因此教師要充分發揮學生主動性，讓學生思考是否有其他的解題方法。引導學生進行思維延展，思考如何從多種角度出發得出不同的解題方法，并對比這些方法，理清多種方法之間的內在關聯以及區別。并指導學生將這種不同的角度運用到其他同類題目上，即“觸類旁通”。通過對學生思維能力的培養和鍛煉，真正加強學生的應變能力，從而使學生的數學成績大大提高。

三、 加強學生日常訓練

小學數學的學習是一個復雜的過程，只靠教師課上傳授知識是遠遠不夠的，還需要學生積極配合。做好數學學習的預習和加強訓練工作，這樣才能更好更快的接受數學知識，并得到鞏固。因此，教師可以在新課程開始之前，給學生們留下設問和思考題，讓他們帶著疑問去預習新課程，讓他們試著解答，才能真正做到有效的預習，明白接下來要學習的課程的主要內容。另一方面，教師要在課程結束時給學生們留下課程緊密相關的練習題，從而達到鞏固加強的目的，加深記憶。教師也可以通過批改這些練習題了解每個學生對課程的掌握程度，和知識的遺漏點，以便教師進行“查漏補缺”，使學生全面的掌握知識，學習成績大大提升。

例如：在進行小學六年級上冊“圓柱和圓錐”的教學時，先給學生舉例，說明什么是圓柱什么是圓錐，隨后讓每個學生都說出一個生活中的圓柱或者圓錐，并讓他們思考這些圓柱或者圓錐的面積有多大？應該怎么算？隨后讓他們帶著問題去預習。課程結束后，教師給學生留下相關練習題，讓他們算出指定圓柱和圓錐物體的面積，了解他們對這一課程的掌握程度。

四、 幫助學生養成良好習慣

“學而不思則罔，思而不學則殆”，讓將學和思過程統一起來才能真正地提高學生綜合能力。而思不只是思考，更重要的是反思。反思才能加深對數學知識的記憶，才可以真正地將知識化為己用。因此，教師要幫助學生形成良好的學習習慣。一是養成檢查的習慣。讓學生每解出一道題都要再檢查一遍。檢查是否寫錯、抄錯題目，是否符合題目要求，通過檢查減少因為粗心馬虎出錯的概率。二是養成反思的習慣，如果解題正確，思考題目和哪些知識點有關，為什么運用這種解題的方法和思路，是否還存在其他的解題方法，變換某種條件是否還能解答出來……如果解題錯誤，反思錯誤的原因，是因為粗心還是對知識掌握不透徹，之后如何避免犯同樣的錯誤。通過幫助學生養成檢查和反思的習慣，使數學知識的運用更加得心應手，從而提高學生答題的正確率，學習成績得以提升。

數學一直是家長和教師 關注的焦點，小學生數學成績差不僅“拖后腿”，不利于學生全面平衡的發展，也影響著小學數學的教學質量的高低好壞。因此小學數學教師要克服教學活動中的困難，結合小學生的年齡和能力，從建立數學高效課堂、培養學生思考能力、加強學生日常練習、幫助學生養成優秀的學習習慣幾方面出發開展教學活動，這樣才會對學生數學學習成績的提高，培養學生的綜合能力的提升有所幫助，優化數學教學效果。

參考文獻：

[1]劉建先.淺談如何提高小學生數學教學成績[J].關愛明天，2014（05）.

[2]龔志潔.淺談如何提升小學數學教學質量[J].學周刊，2015（04）.

作者簡介：

許偉，山東省青島市，青島市平度市古峴鎮六曲小學。