新時期提高班主任管理的有效性的策略探究

摘要：科學的班主任管理工作非常重要，它不僅能夠確保教學的有序性，也能夠全面提升教育質量。在高中班主任管理工作中，班主任應該正視存在的問題，不斷優化管理質量，努力提升管理水平，只有這樣才能全面提升高中班主任管理的有效性。

關鍵詞：班主任；管理；有效性；角色；定位；溝通；心理健康

班主任作為高中教育校內班級學生管理工作的首要責任人，不僅需要全面負責學生的德、智、體、美、勞等方面的教學工作，同時也是班級內學生集體行動的組織者、管理者。班主任這一角色對于學生的健全發展具有至關重要的作用，對于學生未來的發展具有決定性的作用。高中班主任如何才可以做好學生管理工作的這一教學問題，已經成為當前階段班主任群體熱議的話題。

一、 高中班主任管理工作中存在的問題

（一） 班主任的角色定位存在問題

在應試教育的影響下，在高考的強大壓力下，在高中班主任管理工作中，班主任與學生長期保持對立，班主任在班級管理中扮演著“獨裁者”的角色，班主任按照既定的教學流程和復習計劃，按照教學提綱、考試大綱等來強制性地要求學生服從、遵守。在這樣的管理體系下，學生的地位是從屬的，學生被動性地接受教師的安排，按部就班地開展學習，學生的個性化、自主性等被嚴重扼殺。在新課改不斷深入的今天，高中班主任在班級管理工作中應該努力轉變自身的角色定位，將自身角色定位于高中教學及管理的服務者、參與者等層面上，只有這樣才能保持和諧的師生關系，才能提升管理水平。

（二） 班主任以分數為管理考核的依據

高考成績始終是高中教師考核的重要環節，更是高中教師評獎評優的重要依據。雖然新課改已經注重教學評價的全面化、科學化等，但在應試教育的影響下，這種教學評價體系仍難以發揮作用。在當前高中班主任管理工作中，學校以分數來考評教師，教師以分數來考評學生，這種不當的評價體系，在無形之中促使高中班主任的管理工作是為考試服務的。高中班主任管理工作的出發點，不是促進學生的全面發展，不是優化學生的學習方法，更不是培養學生健全的人格，而是提升學生的考試成績。這種為考試而服務的管理工作，其有效性自然難以提升。

二、 提高高中班主任管理工作有效性的策略

（一） 積極與學生進行有效溝通

當前階段，誤解作為造成班主任與學生之間最大共處問題，主要是由于班主任與學生之間嚴重缺乏溝通導致的。為此，班主任在與班級中的學生進行溝通時，首先必須需要做到以平等的心態與學生進行溝通，站在學生的角度進行思考，放下領導者的管理架子，與學生進行平等地、深入的學習溝通。其次，班主任需要具備充分的耐心。例如，班主任在管理過程中，遇到犯錯誤的學生，需要將這一學生單獨地叫到辦公室，不可以當著學生的面進行嚴厲的批評，盡最大限度地維護學生的自尊心。最后，深入的剖析學生犯錯誤的原因，盡可能消除學生的抵觸，使其可以充分表達出自我的內心想法，并尋求其他了解整件事情經過的學生，進行全面的了解事情的前因后果，最大限度地避免冤枉學生。只有這樣，學生的抵觸心理才會隨著而消失，進而逐漸接受班主任的開導。

除此之外，班主任在與班級中學生進行實際溝通過程中，需要特別注意自身與學生之間的溝通方式。例如，個別交談。班主任在進行德育教育過程中，不僅需要涉及集體性德育教學管理，還需要采用與班級中學生細致交談的形式進行針對性的教育。班主任需要尤其重視學生群體存在的客觀差異性，以平等的姿態與學生進行交談，并運用平和的語氣說出學生的學習不足，進而幫助學生找到解決問題的辦法。

（二） 充分發揮學生的主觀能動性

在新課改全面深化的今天，高中班主任的管理工作應該注重全面提升學生的主觀能動性，努力優化學生的主體地位，從關注學生的全面成長著手，實施科學的管理工作，更要關注學生的情感、價值、人性的完善。一方面，高中班主任在管理工作中，應該適當地弱化自身的角色，將管理工作交給學生，由學生來實施自主式管理。實踐證明，在管理工作中，學生的自主式管理，能夠充分凸顯自身的積極性，能夠全面優化他們的主動意識。另一方面，高中班主任在管理工作中，還應該積極轉變自身的角色，將管理的主導者轉變為管理的服務者、引導者、調控者等，科學地引導學生實施自我管理、獨立管理，真正將課堂還給學生，將管理交給學生。事實證明，高中生具有較強的自主性和積極性，將管理工作交給他們后，往往能夠激發他們的參與欲望，在參與管理的過程中，學生能夠正視自身存在的問題，以優秀的學生為榜樣，不斷促進自身的進步與發展。

（三） 做好學生的心理健康教育

高中教育這一特殊時期，同時也是學生人生中的黃金時期，更是易犯錯誤的時期。此階段的學生時而幼稚，時而成熟。學生比較容易在某一事物方面表現得尤為幼稚，更加容易產生感情上的變動，進而嚴重誘發學生的盲目犯錯。與此同時，班級中學生的心理素質差，進而嚴重地誘發了各種類型的心理障礙。如，焦慮、厭學癥、孤僻等。針對這一現狀，班主任需要在班級管理過程中，對學生的問題進行針對性地開展相關活動。通過舉辦一系列利于提升學生心理素質能力的活動，進而從根本上提高學生群體的心理健康情況。如，定期召開主題班會，階段性的邀請專業心理醫生、相關教師與學校領導需要與有問題的學生進行實時的交心，通過與學生群體的深入交流，進而有意識地針對學生的問題進行解決。使學生可以在交流中發現自身的學習不足，使學生的不良學習情緒達到全部的釋放。與此同時，班主任還需要在日常的班級管理過程中，使學生積極地參與到課外活動與社會實踐中，以此來幫助學生更加深刻地聯系理論知識，進而全面培養學生的現代意識及吃苦耐勞的精神，全面提升學生的語言社交能力和承受打壓的能力，使學生在未來的集體交往中更加保持融洽、平和的心態，從根本上推進學生的心理健康的發展。

參考文獻：

[1]楊咸廣.提高高中班主任管理有效性的策略研究[J].東方教育，2018，2.

[2]孟迎秋.高中班主任做好學生管理工作的具體建議解析[J].知識文庫，2018，4.

作者簡介：

譚忠于，重慶市，重慶市忠縣烏楊中學校。