提高生物教師教育教學能力的途徑和方法

摘要：高中生物課程涉及的內(nèi)容相當廣泛，它囊括了整個生態(tài)系統(tǒng)方方面面的知識，包括：動植物、微生物等。當前生物學成果先進，知識量大，學生對于知識點的梳理較難把握。各類信息之間的關(guān)系對學生來說也難以理解，學生缺乏對整個生物課的整體性認知。作為生物教師，本身的教學能力對于幫助學生準確把握生物知識起到了非常重要的作用，本文總結(jié)了生物教師教學能力提升的途徑和方法，以期對其他教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：生物教師；教學能力；方法

生物教師教學能力對學生生物素養(yǎng)的提高有著重大的作用，因此，作為生物教師的我們，必須要努力提高自己的教學能力。如何提高教學能力？首先，教師必須要不斷提高自己的生物專業(yè)知識和自身能力；其次進行教學反思，尋找生物教學方法。

一、 生物教師要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)

生物學科的知識不止局限于教材內(nèi)容，還要緊跟最新科技，不斷為自己的課堂教學注入新鮮的活力。我國的新課改，對生物教師提出了更高的要求，中學生物課要肩負培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要任務(wù)，提高學生的生物科學素養(yǎng)，這在無形中推動了教師專業(yè)化的發(fā)展，教師的專業(yè)素養(yǎng)需要不斷提高，這要求我們做好如下幾方面：

（一） 樹立終生學習觀

教師教學需要每天都給學生一桶不一樣的水，要想每桶水都是不同的，教師必須要做長流水，只有源源不斷而來，才能滔滔不絕而去。作為生物教師來講，要時刻給自己充電，才能夠不斷地為學生帶來更多新的知識。在信息更新速度日益加快的今天，一旦教師停止了學習，我們的工作會變得像機器一樣，不斷重復，枯燥的教學活動會讓生物課堂變得乏味，毫無意義，這也會使教師工作令人厭惡。

在新時代教育中，作為教師我們要認識到“授人以魚不如授人以漁”，讓學生獲得“捕魚”的方法是我們教學的最終目的。樹立終身學習的理念是生活本身即是不斷提高的學習過程。因此，“活到老，學到老”是新時代教師應(yīng)有的職業(yè)理想。

（二） 不斷提高生物課堂的語言表達能力

教師具備的專業(yè)知識素養(yǎng)毋庸置疑，在生物教學過程中，僅僅具備專業(yè)知識是不夠的，教學是要借助語言表達實現(xiàn)教學目標，教師的語言表達能力直接影響著生物教學。課堂要求教師的語言要簡潔明了，口語化的將復雜的生物學知識表達出來。比如分子與細胞的講解，對于微觀層面的細胞結(jié)構(gòu)，學生沒有形象的概念，如果我們將細胞器與細胞的關(guān)系說成是就像沙灘上的一粒沙子，那么，學生會很快理解其中含義。但是，這種口語化教學是建立在教師充分掌握教材內(nèi)容和了解學生的學習狀況下的，語調(diào)輕快往往會讓教學富有感染力，避免平鋪直敘。

（三） 學會靈活使用多樣化的教學方法

在明確新課程中的教學任務(wù)和要求后，教師要進一步明確教學目標，適當?shù)慕虒W方法對教學目標的實現(xiàn)有非常重要的作用，能夠針對不同情況靈活使用教學方法和手段引導學生主動參與到生物課堂的學習中來，讓學生自己動手，并在學習實踐中深入思考問題，讓學生的學習有序、有效、有趣。如何做到靈活運用教學方法？在生物教學中，既要針對課堂研究如何改進教學方法，更需要研究指導學生如何學習生物的方法。選用教學方法應(yīng)該采用一種教學方法為主，多種教學方法靈活配合的方式；在指導學生方面，實現(xiàn)由學會過渡到會學的跨越性進步。

二、 生物教師要不斷進行反思，提高教學能力

教學過程中，我們要對生物課堂教學從實踐中認識不足，并進行思考，以此來總結(jié)生物教學經(jīng)驗，進一步提高生物教學水平。生物教師教學能力高低，直接影響著對學生生物素養(yǎng)的提高，因此，生物教師必須在反思中有效提高教學能力。

（一） 對教案進行反思

每個教師課前都會準備教案，當寫好教案后，我們有必要對其進行反思。例如：這節(jié)生物課的關(guān)鍵生物學概念是什么？本節(jié)教學的重點和難點是否準確？本節(jié)教學內(nèi)容的深度是否符合學生目前的知識水平狀況？如果我們能夠做到對每個教案及時進行反思，那么每節(jié)生物課都會是非常精彩的示范課。

（二） 對教學過程進行反思

生物學是一門綜合性較強的科目，在生物課堂上，與學生交流中，會產(chǎn)生很多無法料想的問題，這可能是我們在備課時沒有考慮好，因此，我們需要在課后對教學過程進行反思、調(diào)整。比如在光合作用教學中，學生提出：色素溶液在透射光下呈現(xiàn)為綠色，在反射光下呈現(xiàn)出紅色，為什么？當時我在備課時并沒有考慮到這個問題，因此，對于學生的提問無法給出合理解釋，因此，我暗下決心以后備課時要多加考慮，這即教學過程的反思。

對教學過程進行反思可以充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，并為教師的專業(yè)發(fā)展提供機會和條件。教學反思充分尊重了教師的主導地位，發(fā)揮教師的主觀能動性，在教學實踐中不斷進行反思可以讓教師看到自己教學時的問題并及時糾正問題，讓教師能夠多方面、多角度進行思考，有效促進教師教學能力的提升。

三、 結(jié)束語

生物教師提高自身教學水平，不僅要提升對生物專業(yè)知識的掌握，也要對自身綜合素養(yǎng)提出要求。生物教師的教學能力直接影響了學生的學習效率，因此，生物教師教學能力的提升勢在必行。

參考文獻：

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[2]王憲平.課程改革視野下教師教學能力發(fā)展研究[D].華東師范大學，2006.

作者簡介：

蔣雙曉，河南省許昌市，襄城縣實驗高級中學。