牽孩子的手，一起去閱讀

肖云

摘 要：“和大人一起讀”是教育部義務教育語文教科書（下簡稱“部編版”）一年級上冊《語文園地》里面新設的一個欄目，通過文獻研究以及教學實踐法，對這個欄目進行簡要解讀并提出相關操作建議。首先闡述了“和大人一起讀”這個欄目是什么，隨后分析了“和大人一起讀”的重要意義，最后重點研究了怎么樣“和大人一起讀”。希望通過理論探索，能夠為低段小學語文教學工作提供新的借鑒經驗。

關鍵詞：一年級；部編版；小學語文；閱讀教學

黃國才先生在《語文課——用心做語文的事》這本書中指出：小學語文教學的現實需要無非三件事，第一件是寫字，第二件是讀書，第三件是作文。這三件事是小學語文核心素養的重要表現方式，缺一不可。閱讀是這三件事的有機組成部分之一，廣大小學語文教師如果能集中精力做好這件事情，勢必能促進學生語文素養的全面發展。部編版一年級語文教材新增了“和大人一起讀”這個欄目，體現了小學語文教學工作人員對做好閱讀這件事情的決心。然而，面對新欄目，不少教師產生了困惑：究竟應當如何對這個全新欄目進行解讀？其與小學語文教學結合的切入點在哪里？作為一名有幸先“讀”為快的語文教師，本人對這個欄目進行了一些簡單研究。下面，就將個人總結的建議與廣大語文教師分享一下，希望能為諸位的教學實踐工作提供幫助，同時也期望能得到諸位的指正。

一、“和大人一起讀”這個欄目是什么

部編版一年級語文上冊教材一共有8個《語文園地》，每個《語文園地》都設有“和大人一起讀”欄目，總共有8篇文章。其中，兒童歌謠類文章有4篇，分別為《誰會飛》《小兔子乖乖》《剪窗花》《春節童謠》；故事童話類文章4篇，分別為《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《猴子撈月亮》。這8篇文章構成了“和大人一起讀”欄目的教學內容，也是開展閱讀教學活動的重要資料。

二、“和大人一起讀”的重要意義

“和大人一起讀”對于培養學生良好閱讀習慣具有重要意義。一年級是行為習慣養成教育的黃金時期，如果能從這個階段開始就培養學生良好的閱讀習慣，對于學生今后養成愛讀書的好習慣有很大幫助。但是開展閱讀行為習慣養成教育的過程中，教師不約而同地認識到一個問題：由于識字量有限，低年級學生參與閱讀活動的興趣低下，迫切需要有經驗的人從中引導。黃國才先生在《用好部編本語文教材的“3+1”教學改進建議》這篇文章中提到：“教師不下水，怎么能為六歲的孩子啟蒙？因此，凡要求六歲孩子做的，教師不僅要先做，而且要做得好，還要熟諳啟蒙之道。比如，課文朗讀（背誦）、漢語拼音拼讀（不容易發好的音、易混的音）、漢字書寫（規范地寫、熟練地寫）、講故事（琢磨“講”故事與“讀”故事的聯系與區別，然后開講）。如果大人每天固定時間和學生一起閱讀，學生愛上閱讀的可能性就更大，也就更有機會養成熱愛閱讀的良好行為習慣。

三、怎么樣“和大人一起讀”

（一）強化朗讀教學，引導學生感受語言之美

黃國才先生在《用好部編本語文教材的“3+1”教學改進建議》這篇文章中指出：“對于一年級來說，朗讀是最重要的書面語學習方式，也是最重要的閱讀理解方式。朗讀既是手段也是目的。”朗讀是最簡單、最方便的閱讀方式，不僅適用于教室里面，又適用于家庭里面、旅行途中。組織低年級語文閱讀教學活動時，教師應當最大限度地發揮朗讀的教學優勢，努力強化朗讀教學，引導學生感受中華民族語言文字的節奏和韻律之美。“和大人一起讀”這8篇文章體裁不同，因此朗讀教學方式也應當各有特色。

例如，《小兔子乖乖》這首兒歌的閱讀教學活動中，考慮到這首兒歌是以大灰狼和小兔子之間的對話形式進行的，因此在這次的閱讀引導活動中，我是以跟學生一問一答的形式進行閱讀指導的。因為剛升入一年級的學生還沒有掌握漢語拼音，識字方面仍然有困難，所以我先范讀一遍，然后要求學生跟讀兩遍，最后嘗試以問答形式進行練習。為了激發學生朗讀這首兒歌的興趣，我還提前下載了背景音樂，以配樂朗讀的方式進行教學指導。這首兒歌的第一、三節完全一樣，第二、四節有細微差別，因此學生很快就能掌握其大致內容。幾遍對話下來，學生的興致越來越高。我還隨機抽取幾名同學跟他們一對一問答，他們能正確流利地朗讀全文，也非常樂于在班級同學面前表現自己。

（二）通過對話引導，慢慢進入文字魔力世界

盡管低年級段學生識字量和閱讀經驗有限，然而這個階段的學生想象力豐富、思維活躍，如果教師能有效引導，學生很容易就能進入文字所描繪的魔力世界之中。對話是引導初學閱讀的學生找到閱讀路徑的有效方法，教師可以嘗試通過這種方法將學生帶入想象的世界。

閱讀是小學語文教學不可分割的一部分，組織一年級語文課堂教學活動時，廣大語文教師應當充分意識到強化閱讀教學的重要意義，并積極動員各方面力量參與閱讀指導活動，循序漸進地促進學生閱讀能力的發展。伴隨語文新課改工作進程的日益加快，不少教師越發深刻地認識到閱讀在整個語文教育體系中的重要地位，尤其是在“和大人一起讀”這個欄目進入部編版教材之后，教師積極展開了有關新欄目融入課堂教學活動的探索。盡管現階段我們所積累的教學經驗還不夠豐富，但是只要全體語文教師共同努力，小學語文閱讀教育事業必然會取得長足發展。

參考文獻：

[1]黃國才.語文課——用心做語文的事[M].福建教育出版社，2015.

[2]黃國才.用好部編本語文教材的“3+1”教學改進建議[J].福建教育（小學），2017（8）：29-33.

[3]閆學.讓美學融入學生的生命：由蘇霍姆林斯基的美育觀談起[J].福建教育（小學），2017（8）：20-22.

編輯 謝尾合