淺談高中化學課堂教學導入的策略

摘要：加強課堂導入的理論與實踐的結合，是新課程改革下課堂教學發展的趨勢。課堂教學導入要遵循整體性、趣味性、全體性的原則。筆者根據自己多年的教學經驗，總結出了多種課堂導入的方法供讀者參考。

關鍵詞：課堂教學；導入；策略

一、 課堂教學導入的意義

隨著新一輪課程改革的深化，在課改理念和新課程標準的影響和要求下，高中化學的課堂教學必然要走一條“有效、優效、高效”的道路，這就要求教師必須精心設計每一堂課的教學環節：課堂導入，知識新授，練習鞏固，課堂小結。俗話說：“良好的開端等于成功的一半。”所以在諸多教學環節中，課堂導入環節具有重要的地位。有效的課堂導入可以營造良好的課堂教學氛圍，充分調動學生的積極性和主動性，激發學習化學的興趣和動機，從而提高課堂教學的質量。因此，加強課堂導入的理論與實踐的結合，是新課程改革下課堂教學發展的趨勢。

二、 課堂教學導入的原則

第一，整體性原則。化學課堂導入是圍繞教學目標而開展的，將化學教學的難點與重點視為導入的核心，才能讓課堂導入先聲奪人。在高中化學教學中，教師要利用導入將新舊知識結合在一起，讓化學知識成為一張完整的大網，以此來引導學生建立完善的高中化學知識體系。在新授課中用簡練的語言引導學生從橫向、縱向去編織知識網，會讓課堂更有學科意識。

第二，趣味性原則。課堂導入的效果，影響著學生的求知欲望。一般來講，高中學生對于化學科學家的個人事跡、化學知識在生活、生產實踐中的應用、趣味實驗等很感興趣。在課前，教師要結合學生的興趣認真準備導入的內容，用趣味性的課堂導入使高中化學課堂得到未曾想到的效果。

第三，全體性原則。課堂導入是面向全體學生的，如果課堂導入內容過難，一部分學生就會放棄后面的課堂學習。讓全體學生都能夠接受的課堂導入，才能發揮其積極作用。教師要全面衡量學生的化學學習能力，在備課時分析教學內容的難度，用導入藝術將導入環節的化學知識難度控制在學生可以接受的范圍內，讓全體學生于課堂導入中受益。

三、 課堂教學導入的方法

（一） 直觀導入法

直觀導入法，是促進化學課堂教學內容形象化的重要手段。所謂直觀導入，要求教師利用與化學教學內容相關的實物、圖片以及教學模型等方式導入新的內容，建立在直觀內容的基礎上，增加學生對化學知識的感性認識，能夠減小高中學生的化學學習心理負擔。

比如在講解同分異構體知識時，教師可以將正丁烷與異丁烷的化學模型帶入到教室中。教師拿著兩個球形模型走進教師，會吸引不少學生的注意力，一些學生會開始討論“這是什么？”，積極地去觀察。在課堂導入環節，教師用這兩個球型模型，引導學生觀察它們的相同點與不同點，自然而然地將新授課內容導入進來。學生在直觀教具的引導下對新知識有感性認識，便能較為自然地理解課本中的抽象知識，讓接下來的課堂教學更加輕松。

（二） 實驗導入法

實驗，是高中化學教學的重要內容，也是學生獲取化學知識的重要手段。在課堂導入階段，利用化學實驗去激發學生的學習興趣，能夠讓學生有最直接的化學學習感受。對于大多數高中學生來講，化學實驗是十分神奇的。在課堂中見識化學實驗的發生過程，通過學習了解化學實驗所涉及到的知識，能讓學生產生較大的化學知識學習成就感。

比如在學習有關于鈉金屬的知識時，教師可以在課堂導入階段做一個“滴水點燈”的實驗，這一實驗雖然有故弄玄虛之意，但此實驗的魔術性能夠激活學生的化學學習思維。學生的驚訝會成為他們專注于課堂學習內容的動力，在導入中，教師要告訴學生神奇的不是化學實驗本身，而是化學知識。實驗的有效展示以及語言的自然過渡，能夠促進高中學生化學學習效率的整體提升，使高中生成為化學世界的小主人。

（三） 故事導入法

一段故事，一群學生，一節化學課，會讓高中化學課堂更有詩情畫意。在化學課前，教師要針對教學內容準備好一段故事，用故事去刺激學生的思維，激發學生的好奇心，讓接下來的化學教學得以鋪墊。

比如在講解硫酸銅知識時，教師可以講這樣一個故事：諸葛亮第四次釋放孟獲時，當時禿龍大王揚言利用毒泉消滅漢軍，其中有一個是“啞泉”，漢將先鋒王平率人探路時因當時天氣炎熱，人馬爭先恐后地誤喝了啞泉之水，回到大營后士兵不會說話，生命也危在旦夕，諸葛亮當時也束手無策，經當地一老頭指點漢軍將士喝了萬安溪安樂泉水方轉危為安。在聽完故事之后，教師要讓學生思考問題，思考故事中所蘊含的化學原理。用化學課堂教學幫助學生解決這一難題，會讓學生更加關注課堂所學內容。這一故事背后的原理就是啞泉中含大量CuSO4，人喝了含有銅鹽的水就會中毒，引起說話不清、嘔吐腹瀉，導致最后虛脫、痙攣而死，而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿，其中的OH-能與啞泉中的Cu2+結合氫氧化銅沉淀，這種沉淀不易被人體吸收，所以對人體不會造成傷害。

（四） 熱點導入法

熱點，就是與高中學生生活密切相關的事件。無論是日常社會生活還是企業的生產、醫療事業的發展以及環保工作的落實，都可以成為高中化學課堂導入的內容。利用具有時代性的熱點導入化學課堂，能夠突出化學知識的功能性，讓學生找到學習的成就感。

比如在講解有關于蛋白質相關知識時，教師可以利用轟動一時的三鹿奶粉事件做導入。2008年三鹿奶粉中被查出三聚氰胺化學原料，這種添加劑會讓奶粉的蛋白質含量發生變化，不利于身體健康。蛋白質是什么物質，通過什么樣的方式能夠合理獲取，就成為接下來的問題，也是課堂導入與課堂教學之間重要的橋梁。

綜上所述，花樣不斷翻新的高中化學課前導入，不僅能夠讓教師的教學魅力提高，還會讓高中化學知識更具有探究價值。高中學生希望在課堂中收獲驚喜，學習科學知識，導入形式的豐富，對于學生來說無非就是一個快樂的驚喜。用一個快樂的開場，引導學生逐漸融入化學世界中去，有利于提高學生的化學學習質量。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]趙玲.談新課改中高中化學新課的導入[J].中學教學參考，2011（2）.

作者簡介：

白萍，新疆維吾爾自治區烏魯木齊市，烏魯木齊市第十中學。