淺談如何在語文課中培養小學生良好的書寫習慣

梁竟瑜

【摘要】書寫是語文學習的開始，是語文教學的基礎，培養學生的書寫能力，塑造學生良好的書寫習慣是語文教學的重要內容之一。因此，本文主要探討在語文課中如何培養小學生良好的書寫習慣，并在培養學生養成良好書寫習慣的過程中提升學生自身的能力，為學生形成終身學習夯實基礎。

【關鍵詞】語文課；培養；小學生；書寫習慣；討論

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確提出：“建立和完善有關語言文字工作的法規體系，各級各類學校，特別是中小學、師范院校要繼續把說好普通話，寫好規范字，提高語言文字能力作為素質教育的重要內容。”《課程標準》對學生的書寫也提出了明確的要求：1.養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。（第一學段）2.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。（第二學段）3.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。可見，寫好漢字是小學生一項重要的基本功，規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎。隨著新課改不斷推進和深化，寫字教學提到了新的高度。但由于長期以來受到應試教育的沖擊，現在的小學寫字教學仍然存在著這樣的現狀：1.低段重視，中高段淡化；2.語文教師重視，其他相關學科老師不夠重視；課內重視，課外忽視；3.忽視了寫字教學中行為習慣和相關意志品性的培養。怎樣改變這種現狀，還寫字教學的本真面目，無疑成了擺在小學語文教師面前的一大課題。然而，習慣的養成都不是一朝一夕的，需要經過漫長的過程。學生的書寫習慣也是一樣，小學語文老師要從每個書寫環節上規范學生的書寫行為，糾正小學生不良的書寫習慣，以達到訓練要求。下面就如何培養小學生寫字能力和興趣的措施方面談談個人看法。

一、規范學生的寫字姿勢

《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見（教基2002 8號）》明確闡述：“寫字教學要重視寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的寫字技能，養成良好的書寫習慣。”《課程標準》也指出“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”（低段）。小學生書寫能力和習慣的培養要從書寫姿勢開始。正確的書寫姿勢以及握筆方式，是培養良好的寫字能力的基礎。如果書寫姿勢以及握筆的方式不正確，小則對學生自身書寫速度以及美觀程度造成不良的影響，從大處說會對學生身體以及視力的發育造成不良的影響。因此，小學語文老師在學生進行書寫練習時，要對學生的書寫姿勢和握筆方式進行規范，如頭正、背直、肩平，身體與書桌為一個拳頭、手和筆尖為一寸左右、眼睛與書本保持一尺左右的距離，等等。老師要對學生寫字的下筆逐一檢查和規范，隨時關注學生的書寫姿勢和握筆的方式，在練習寫字的過程中隨時提醒和規范，幫助學生慢慢養成良好的寫字習慣。

二、激發興趣，充分調動學生書寫能動性

小學生正處于初識世界和事物的階段，比較好奇、貪玩，喜歡新鮮的事物，對于語文課中的寫字等內容沒有很大的興趣和動力。因此，語文老師需要在課堂上設置一些有利于激發小學生書寫興趣的方案或者活動，來充分調動學生書寫的積極性，讓學生從主觀上自愿且喜歡去寫字，并努力去寫好字。

（一）進行有效評價，多肯定和鼓勵學生書寫

人都喜歡被贊美和肯定，大人是如此，小學生更不例外。在課堂教學中進行有效評價，不僅能對學生的表現予以及時的判定、評定，而且能給予啟發和引導，給他們指明繼續努力的方向。書寫訓練時，對寫字能力比較強、寫字姿勢比較規范以及寫字美觀度較高的學生予以表揚，積極鼓勵、引導有利于營造濃郁、健康的比賽氛圍，促進學生參與。對于書寫能力一般或者困難的學生，老師也要找出他們的亮點對這些學生進行表揚和鼓勵，相信他們下次會寫得更好，甚至超過現在寫字較好的同學。這樣的做法會增強學生的寫字信心，激勵其他小朋友奮發圖強，好好學習寫字，不斷突破自我。

（二）名家故事激趣，引導學生欣賞和模仿佳作

我國的書法大家很多，如柳公權、顏真卿、王羲之、張旭等，他們都是古代著名的書法達人。其書法作品流傳至今，被人們廣為臨摹和傳頌。當然，他們的“趣事”也不少，柳公權進京拜無臂老人為師、王羲之“墨池”“入木三分”等。以名人故事激趣，激發學生練字的熱情。小學生是善于模仿和學習的。老師引導學生認識書法大家的偉大作品，使得學生能夠初步學會欣賞書法大家的作品并從中吸取寫字的靈感，從而不斷地激發小學生對書寫的興趣和向往，激勵小學生練習書法的斗志和精神。只要樂于參與、主動練習，學生的寫字能力和興趣就會迅速提升。

（三）定期開展書寫競賽

小學生都有好勝心、進取心，這是小孩子的心理特點。老師可以借助學生的這一心理特點來設計活動，以培養小學生的書寫興趣和能力。例如，定期開展班級的書寫競賽，定內容、定時間。開展競賽時，將語文課本里的課文作為書寫競賽的內容，先讓小學生運用一節課的時間進行書寫，并在下課前將書寫內容交到老師處。老師對學生的書寫作品進行批閱和總結，并將學生好的競賽作品放到班級的光榮榜上展示，且給表現優異的學生佩戴小紅花，以示鼓勵；也可以準備如鉛筆、文具盒、橡皮以及作業本等學習用具，獎勵給優秀或者進步大的學生，激發學生寫字的興趣和激情。

三、充分發揮老師的榜樣作用

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”在家里，父母是孩子最好的老師，來到學校，老師則是學生眼中的“大咖”、效仿的“車頭”。老師的一言一行都會被學生關注、模仿，并產生一定的影響。因此，語文老師要提升自身的寫字能力，給學生“臨摹”發揮榜樣帶頭作用。

（一）提高語文老師的范寫能力

老師是學生眼里的“字帖”、臨摹的對象。小學語文老師在教學生寫字時，下筆，字的橫、豎、撇、捺書寫順序要做好示范，對于課本中生字的間架結構做好解讀。教會學生正確的書寫順序，不斷培養學生正確的寫字方法，使學生養成良好的寫字習慣。此外，老師板書時，字體要端正、規范，讓學生欣賞，以及不由自主地去模仿和學習。

（二）語文老師親自示范寫字姿勢及寫字技巧

正所謂“身教大于言傳”，動口千遍不如行動一次。如果老師只是口述教學生練字，學生“云里霧里”，遠達不到理想的教學效果。因此，老師親自給學生示范寫字的姿勢以及寫字的技巧，手把手地教學生如何落筆，如何在田字格中控制字的大小以及筆畫順序等。與此同時，老師對學生以耐心、嚴格的寫字訓練可以幫助學生樹立正確的寫字意識。

四、結語

綜上所述，培養農村小學生良好的書寫習慣，需要小學語文老師以及學生的共同努力。小學語文老師可以通過建立有效評價、營造氛圍等方式，培養農村小學生的寫字興趣，通過規范寫字行為來培養學生正確的寫字習慣，從而提高農村小學生的寫字能力。

參考文獻

[1] 劉西平.如何培養小學生正確的寫字姿勢[J].現代農村科技，2014（12）.

[2] 李芬萍.如何培養小學生的書寫習慣[J].小學教學參考，2014（3）.

（編輯：郭恒）