小學語文個性化閱讀教學策略探究

黃穎

【摘要】個性化閱讀教學是一種應用于語文閱讀教學中的新興教學理念與方法，能夠滿足閱讀教學在學生能力培養、個性化發展等多方面的需求。本文結合實際教學，對個性化閱讀教學的基本原則與具體策略進行了研究。

【關鍵詞】小學語文；個性化；閱讀教學

【中圖分類號】G713 【文獻標識碼】A

隨著教育事業的不斷發展，廣大教育工作者開始對傳統的灌輸式教學展開了反思，并對個性化教學給予了更多的重視，其中小學語文閱讀教學作為語文學科的基礎內容，其對于個性化教學的應用也非常值得我們思考。

一、小學語文個性化閱讀教學的基本原則

（一）正確認識個性化閱讀的本質屬性

作為一種新興的教學方法與教學理念，個性化閱讀教學一方面會充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，但同時也非常重視教師的課堂教學主導地位，在實際教學中，教師需要通過對閱讀環境等有利于學生閱讀學習的條件來幫助實現對閱讀課文的有效學習。對于這一點，教師要具有深刻的認識。

（二）體現教學的針對性與差異性

個性化閱讀相比于單一的傳統教學模式更為重視對課文內容、閱讀材料的探究，主要是對學生學習方法、能力、認識的培養。因此，在小學語文的閱讀教學中，教師需要對各種各樣的教學方法、手段進行充分利用，并結合學生在知識基礎、能力特點、興趣愛好等方面的具體情況，展開針對性的教學。在這樣的教學策略下，學生能夠得到更適合自身的閱讀引導與知識傳授，而多樣化的教學方法也能夠使學生的積極性得到很好的保護。同時，在教學過程中，教師還需要尊重閱讀結果的差異性，學生作為獨立的個體，在生活經歷、認識等方面的不同使其難免會對課文產生不同的認知與理解，而教師在對此進行引導的同時，也需要尊重學生的理解看法，并鼓勵學生展開討論與探究，實現學生思想間的碰撞。

（三）保證教學過程的開放性

開放性這一教學原則在小學語文個性化閱讀中的體現是多方面的。首先，教師自身需要更新傳統教學觀念，秉承開放性的教學意識，不僅要尊重學生的個性化差異，同時也要對網絡上豐富的教學資源持開放、包容的態度，將有利于閱讀教學的資源積極應用到課堂教學中來，此外，教師自身在課堂教學中的角色也需要逐漸轉變為教學的引導者與教學活動的組織者。其次，在教學過程中，教師需要給予學生更多實踐的機會，減少教學中對學生的束縛，讓學生在自由的學習環境中進行閱讀學習，形成閱讀興趣，實現能力提升。例如在教學設計時，教師可以對學生興趣愛好乃至具體意見進行參考，靈活制定學生喜歡且合適的課堂教學模式，提高個性化閱讀教學的實效性。

二、小學語文個性化閱讀教學的具體策略

（一）合理設定教學目標

在閱讀教學中，學生的閱讀學習過程實際上就是學生在教師引領下達成既定學習目標的過程，在這一過程中，學生不僅會實現知識的積累，同時也會形成閱讀積極性，因此，設定合理的教學目標對于開展個性化閱讀教學來說是非常重要的。在實際教學中，教師首先要對學生的年齡階段進行考慮，對于低年級的學生來說，由于其各項能力與基礎較差，因此應以興趣培養為主，而對于高年級學生則可以鼓勵學生進行多角度解讀與自主探究。另外，教學目標的設計也要與實際教學內容相結合，為個性化閱讀的展開留下空間。

（二）重視教學內容的選擇與處理

小學語文的閱讀教學工作雖然是圍繞教材課文展開，但具體的教學內容卻應該是豐富的、不僅限于教材的，而對于教學內容的選擇與處理則是個性化閱讀中的重要環節。首先，和教學目標的設定相同，教學內容的選擇一樣需要與教學目標相契合，圍繞教學目標選擇教學資源，區分知識重點與難點，從而制定具有針對性、系統化的課堂教學內容。其次，對于教學內容的選擇也需要充分考慮學生的實際學習需求，為學生的成長提供更為有利的條件。例如在學習《遲到》課文時， 父親為什么那么狠狠地打“我”？父親的“嚴”表現在哪些地方？用“﹏﹏”畫出表現父親“很疼我”的句子，在感受深的地方寫出自己的理解。

（三）情境創設的有效利用

在個性化閱讀中，教學情境所發揮的作用是不可忽視的，因此在實際教學過程中必須要將情境創設這一教學方法有效地運用起來。首先，在正式進入課文學習前，教師可以借助多媒體設備創設與課文內容相關的生動情境，激發學生的好奇心與求知欲，從而讓學生產生獨特的情境感受，這樣學生所得到的閱讀認知也會更具個性，從而為個性化閱讀的后續開展提供有利條件。其次，教師可以在學生閱讀課文前設計一些問題情境，讓學生帶著問題投入課文的閱讀中，這樣學生通過思考能夠得出屬于自己的理解，從而達到個性化閱讀的目的。例如在學習《隔窗看雀》一文時，教師就可以提出作者眼中的麻雀忙碌也就罷了，為什么作者還說它平庸呢？抓住了句子中的重點詞去感受到了忙碌與平庸。

這樣學生會在問題情境的引導下在課文中自主搜尋文本信息，從而對課文有更加深入的理解，同時在這樣思考過程中，學生也更容易產生自己的看法。

三、結語

總而言之，當前的小學閱讀教學嚴重缺乏創造性與創新精神，不僅不符合新課改的理念，同時也不利于學生個性的發展，而個性化閱讀則是解決這一系列問題的有效途徑，因此在未來的閱讀教學中，教師還需在教學內容、教學目標等多方面對個性化教學進行進一步的優化與改進。

參考文獻

[1]劉志麗.淺談小學語文個性化閱讀的教學策略[J].全國優秀作文選（寫作與閱讀教學研究），2012（3）.

（編輯：龍賢東）