關于小學語文朗讀教學開展的意義

周俐彤

【摘要】語文是一門語言類學科，在學習語文的過程中，“讀”是必不可少的一個重要環節，但是由于課堂時間有限，因此很多教

師把“朗讀”這一環節放在了課下，讓學生來獨立完成。但是“讀”與“寫”不同，“寫”很容易界定它的數量和質量，但“讀”則是一個不易控制的過程。基于以上種種原因，很多小學生對朗讀的重視程度遠遠不足。本文從朗讀教學的意義出發，探究小學語文朗讀教學的開展策略。

【關鍵詞】小學語文；朗讀教學；語感；情感

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

同樣的一段文字，這個學生讀起來磕磕巴巴、斷斷續續，毫無美感可言；而另一個同學讀起來吐字清晰、節奏感強，即使有幾個字字音不對，但是我們聽起來也非常悅耳。這就是語文學習中的語感，這種技能的提升必須通過大量的朗讀實踐來完成?！皶x百遍，其義自見”，朗讀不僅可以培養小學生很好的語感，還有助于學生理解語言文字的意義，提升學生的表達能力。此外，在朗讀的過程中的優雅氣質還有助于提升學生學習的自信心。朗讀的功用還有非常多，但是當前小學生的朗讀現狀卻并不樂觀。

一、當前小學語文朗讀教學的突出問題

（一）朗讀實踐嚴重不足

新課程背景下很多老師在隨堂授課過程中引入了翻轉課堂授課、游戲教學、情境教學法等多種授課方式，這就使得原本就不充裕的課堂時間變得更加緊迫。于是課堂上大多用來分配教師精心設計的互動環節，而學生的朗讀過程只能放在課下來完成。應試思維影響下，很多家長對語文的認知出現了一些誤區，考試看到的是卷面分，又不是你讀得有多好，因此很多人都普遍認為讀不如寫重要。家長的價值觀也影響了學生，學生自覺進行朗讀實踐就非常少。

（二）朗讀評價不易把握

讀與寫是兩個截然不同的過程，寫得多少，寫得好壞，我們一眼就可以看出來；但是讀則是一個不易監控的過程。首先，讀的速度相對而言比較快，在課堂上讓學生讀一篇文章可能只需要1—3分鐘，課下學生走馬觀花似地讀，則可能更快，教師不可能挨個去檢測和監督；還有學生喜歡三三兩兩湊在一起“唱讀”，從外觀上看都在動嘴訓練，但并不真正明白讀的是什么，朗讀變得毫無意義。如果老師只是一味要求學生進行朗讀，語文能力的提升毫無效果。

二、優化朗讀過程充分發揮朗讀意義

央視大型人文欄目《朗讀者》的播出，為推進朗讀教學提供了很好的范本，如果用一種方式讓冰冷的文字可以直抵人心，那就是朗讀。提升小學生的朗讀能力，可以促進學生語文綜合能力的提升。

（一）保證語文課堂的朗讀時間

在小學語文課堂教學過程中，教師要根據各個年級的知識特點、學生的學習能力和教材的內容等合理安排每節課的朗讀時間，力爭為學生提供充足的朗讀時間。在朗讀過程中，教師首先要保證學生可以把文章讀完整、讀透徹，不能只做表面功夫，可以采用齊讀的方式，在學生聲音不夠整齊的位置采用反復讀的方式，督促學生完成有效朗讀，讓學生能夠運用規范標準的普通話正確無誤地朗讀課文，做到吐字清晰、字音準確。

（二）鼓勵學生抑揚頓挫來讀文章

在小學語文朗讀的教學中，教師可以通過創設恰當的教學情境來激發學生的朗讀欲望，引導學生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養。如《黃果樹瀑布》這一課，里面有大量關于瀑布聲音的描寫，教師可以引導著學生聲情并茂地來閱讀，對于里面極有氣勢的描寫，可以采用男生女生分組朗讀的方式，看看哪組可以把瀑布的氣勢讀出來，通過對抗的方式可以有效激發學生的閱讀熱情。每一個學生都能積極主動地進行有滋有味的朗讀，并且能夠在朗讀中不斷思考、感悟、提升。

（三）多種朗讀方式并進

朗讀是一個非常靈活的過程，通過不斷地探索與實踐，我們也掌握了多種形式的語文朗讀方法，這些朗讀方法各有千秋。在教學中，教師要根據不同的教學內容選擇恰當的朗讀方法。比如當學生的朗讀不到位時，教師可以采用范讀的形式進行朗讀；當一篇課文中對話的內容比較多，每個人物的特點鮮明時，我們可以采用分角色朗讀的形式；當課文內容發展到需要情感渲染的時候，我們可以采用齊讀的方式來推動學生情感的升華等。針對不同的朗讀方式，教師一定要注意發揮好指導作用，對于不足之處及時糾正，防止學生濫竽充數。

（四）督促開展親子共讀

隨著信息化手段的不斷推進，群組和微信已經深入我們的生活，因此在授課之余，教師可以對家長進行閱讀滲透，推進親子共讀的開展。父母是孩子最好的榜樣，把親子共讀的照片或短視頻在群內分享，督促親子加強交流，共同學習。如《父親的菜園》《散步》等很多文章，親子共讀的效果要比教師在課堂上干巴巴地講授效果還要好，利用親子共讀不僅可以改變學生的學習習慣，還可以升華語文學習內容，讓學生體會到朗讀學習的樂趣，激發小學生的朗讀學習積極情感。

三、結語

總之，朗讀教學是小學語文課堂教學的重要組成部分。作為一名小學語文教師，必須意識到朗讀教學的重要性，不斷深入研究、探索與總結，克服目前朗讀教學中存在的一些問題，采取有效的課堂教學措施，真正提高小學語文課堂教學的質量和效果。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）