情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

李文健

【摘 要】 英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，考察的就是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而情景教育法是能夠提高學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力與交際水平的重要途徑。尤其是科學(xué)合理的情景教學(xué)法，不僅給課堂教學(xué)增添了趣味性，更是能夠讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到鍛煉，讓學(xué)生能夠得到綜合性的提升。

【關(guān)鍵詞】 情景教學(xué)法；初中英語(yǔ)；應(yīng)用策略

在實(shí)施情景教學(xué)法的過(guò)程中，一定要突出課程的興趣點(diǎn)，滿足學(xué)生的需求從而提高課程的質(zhì)量。針對(duì)目前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)方法還存在很多問(wèn)題，通過(guò)引入情境教學(xué)法，能夠有效改善教學(xué)效果。

一、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

（一）能夠改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍

在素質(zhì)教育觀念深入人心的時(shí)代，很多老師都摒棄了傳統(tǒng)教育根深蒂固的影響，改變了教育觀念，適應(yīng)新課程理念的教學(xué)方法。將情景教學(xué)法應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅改變了傳統(tǒng)的死板教育，更是讓教學(xué)模式多樣化，符合新課改的要求與理念，真正突出了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中是學(xué)生身體素質(zhì)、認(rèn)知能力都在不斷完善的階段，他們的思維比較活躍，對(duì)任何新鮮的事物都充滿熱情，引導(dǎo)好這種熱情能夠提高教學(xué)的效果。把情景教學(xué)法引入到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠把死板的知識(shí)，變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生集中注意力，以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的水平

在新課程改革的背景下，將情景教學(xué)法融入到初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，還能夠讓學(xué)生得到實(shí)際的鍛煉。

二、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景法

通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景，將問(wèn)題與情景相融合，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力與熱情。

例如，在講解“A Traffic Accident”的過(guò)程中，老師不僅要給學(xué)生營(yíng)造出生活中的情景，還要設(shè)置有效的問(wèn)題，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)。

如：（1）Have you seen any traffic accident？（2）What do you think of those traffics accident？

讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)中的問(wèn)題，聯(lián)系生活中的情景，走進(jìn)教材當(dāng)中。老師在不同的教學(xué)階段中，設(shè)置不同的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，設(shè)置難易程度不同的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力。

（二）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，有大部分老師沒(méi)有改變教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中仍然采用機(jī)械教學(xué)方法，使得教學(xué)程序化。比如，主要表現(xiàn)在講解單詞、詞組和語(yǔ)句分析等方面。情景教學(xué)法的應(yīng)用，逐漸改善了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

比如，在學(xué)習(xí)“our thing”的過(guò)程中，老師就要結(jié)合生活情景與教學(xué)需求，用觸手可及的物品引導(dǎo)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如：dress，sweater等衣服，pen，eraser等文具，均能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力。

總而言之，情景教學(xué)法的應(yīng)用，能夠讓初中英語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)質(zhì)的飛躍與提升。但是，初中英語(yǔ)老師，在運(yùn)用情景教學(xué)法的時(shí)候，必須注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)去克服學(xué)生的缺點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的熱情，從而提高自己的英語(yǔ)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫海婷. 情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育，2012（19）：28-29.

[2] 王琪，李山，趙軍. 新課程改革 初中英語(yǔ)教學(xué)研究論文集[J]. 武漢：武漢大學(xué)出版社，2014（7）.