基于小學語文核心素養的口語交際能力提升策略

宋賈華

【摘要】注重學生口語交際能力的培養，是當前小學語文教學的重要部分，也是培養學生語文素養的必要手段。教師在教學過程中如何因材施教？通過科學合理的教學設計、教學方法來培養學生的表達能力，引導鼓勵學生去開口、表達，具有極為現實的意義。

【關鍵詞】小學語文；核心素養；口語交際；提升策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文能力如何，其中一項重要表現就是表達能力。表達能力包含書面表達與口語表達，它們共同組成了衡量語文水平的標尺。在小學語文教學中，口語交際教學是必須要重視的工作。讓每個學生的口語交際能力有所提升，也是小學語文教學的重點所在。

一、小學口語交際教學存在的問題

（一）教師專業素養薄弱

城區的語文教學教師基本上都能做到語言規范，但是鄉鎮或農村，很多小學校還是難以全面實施普通話，一些老師習慣于方言教學，這對正處于語言發展階段的小學生而言，會導致他們發音不標準，對其口語交際能力提升也有不利影響。另外，還有一部分教師對語文教學目標的把握存在偏差，對學生口語交際能力教學并未給予足夠重視，所以對各階段需要掌握的目標也不甚了解。外加我國小學語文在口語教學方面起步較晚，很多基礎理論沒有被教師掌握、熟悉，也是小學語文口語交際教學存在問題的根本原因。

（二）學生參與熱情不高

小學生對課堂教學的參與程度高低，除了性格因素外，同時還與他們是否感興趣相關。語文教學中，我們會發現那些活潑的學 生口語交際能力更強，而懶于參與表達的學生，由于缺乏練習的機會，口語能力相對較弱，長此以往，差異就會不斷拉大。也有很多學生參與熱情不高是因為緊張、害怕，而教師在日常教學中不太注意組織形式，也難以做到覆蓋所有人，將更多精力投放于那些活躍的學生，難以發現和更正不樂于表達的學生的錯誤，更無法對他們存在的問題給予針對性輔導。

（三）教材設計單一，缺少口語交際情境

當前小學語文口語交際課程往往只存在于課程以外的延伸部分，而與教材設計單一、缺乏口語交際創新情境有直接關系。對于小學生來說，口語交際需要敏捷的思維和快速組織語言的能力，但在教材設計上對這一部分卻未予以足夠重視。這就導致教學中雖然教師有意設置提升學生口語交際能力的課程，但由于缺乏連貫性和整體性效果并不明顯，甚至有時候會脫離口語交際具體情境，從而難以達到提升學生口語交際能力的目的。

二、小學口語交際教學方法探尋

（一）增強聽的能力

如果“說”是大廈，那么“聽”就是根基，語言能力發展需要不斷累積，而聽就是獲取、累積信息材料的過程。學生口語交際能力的提升，很多時候都是依靠聽來獲得的。在語文教學過程中，教師可以通過合理的課程設計來實施教學，增強學生聽的興趣，將聽與說有效結合。當然，對小學生聽的能力的訓練，不應該單純局限于課堂內，還需要延伸到課堂外。例如在實踐課程中給學生講故事，鼓勵學生通過媒體來傾聽優秀的繪本和名著，等等，增加學生詞匯儲備。另外，生動活潑的課程設計還能增強學生的專注能力，激發孩子探索學習的欲望，這在很大程度上對學生口語交際能力的提升都有潤物無聲的積極作用。

（二）通過觀察，豐富口語交際能力

語文教學與其他學科不同，它需要對學生的綜合能力加以培養，尤其是學生的人文素養和價值內涵兩個方面，而這些綜合能力則反映于日常表達中。因此，教師應該注重對學生加以科學合理引導，培養學生的觀察能力，將觀察的內容轉化為語言，表達出來。同時，在具體語文教學中，教師可以增加看圖教學的比重，讓學生通過圖片來組織語言，從而提升自身的口語交際能力。

（三）創設教學情境，增強學生說的興趣

在教學中，情境教學越來越受到重視，對于小學生來說，這也是一種非常有效的教學方法，通過創設教學情境，促使學生更加投入，激發他們的學習興趣，這是語文教學行之有效的教學方法。舉例來說，《春天來了》這篇課文在教學設計上，教師可以通過出游的方式來進行，組織學生深入自然生活中，觀察代表春天開始的自然現象，在真實的環境下，與課程相結合，從而讓學生對課文有更深刻的理解。另外，情境教學還能幫助學生接觸了解更多的新鮮事物，擺脫了“灌輸式”學習后，不僅能有效理解課程，還能激發興趣，潛移默化地提升口語交際能力。需要注意的是，教師在設計語文情境教學時，口語交際的設置要貼合生活實際，這樣才能讓學生快速進入狀態。

（四）深化語文教學改革

語文教學在整個教育體系中有舉足輕重的地位和作用，它不單單是一門基礎教學，更是一種工具學科，在提升學生核心素養、表達能力方面發揮著不可替代的作用。小學語文教學中，實現語文教學的深化改革，改變傳統教學方式，因材施教，培養學生掌握知識、運用知識的能力勢在必行。而在小學生口語教學設計中，教師應該注重課程的豐富性、多樣性，讓“教”與“學”有效結合，從學生的心理特點出發，來優化課堂教學方法，培養學生說的興趣，提高學生說的能力。

三、結語

作為小學語文教學的重要一部分，學生口語交際能力教學不僅關系學生對語文的興趣，還會對他們未來發展具有關鍵影響。所以，教師在教學中應當對此加以重視，通過科學、有效的方法來促進學生口語交際能力的提升，出色地完成口語教學任務。

參考文獻

[1] 耿紅衛，李英.網絡環境下的口語交際教學指導策略[J].語文建設，2015（8）.

[2]李作芳 .“四力”：小學語文核心素養的外在表現[J].湖北教育，教育教學，2017（1）.

（編輯：龍賢東）