現代高校園林專業現狀以及人才培養模式的研究

鄭亞菲

摘 要：在當前的社會發展情況下，大學生就業的壓力都很大，特別是園林專業的畢業生，我國高校的園林專業發展還不是很均衡，針對這一發展形勢，本文探討了園林技術專業的現狀和工學結合人才培養模式，總結了工學結合人才培養模式改革與實踐的經驗，旨在為高職院校技術技能型人才培養提供借鑒。

關鍵詞：園林專業；教學做三位一體；工學結合；人才培養

1 園林專業現狀及園林人才培養現狀

1.1 園林專業現狀

目前的高校園林專業正處于一個千載難逢的偉大變革時代，祖國蓬勃的發展，日新月異的土地與社會變化，迫切需要以土地設計為己任的風景園林學科的不斷創新和發展。不論從政府領導到地產開發商，從大眾百姓到社會媒體，認識正在不斷深化，需求更是與日俱增，前景無不令人矚目。然而，當今中國社會對現代景觀需求如此迫切廣泛之際，作為園林設計的實踐者都應該有所改變。眾所周知，園林設計是一門博大精深的學科，她囊括了技術，藝術，人文，管理，政策法規等諸多領域的內容。可如今園林專業的理論研究與專業教育卻是步履艱辛，培養的人才更是寥如星辰……因此，對于園林專業教育的落后現狀，我們要有充分的危機意識之后，才能有改變的動力和支持改變的社會氛圍。

1.2 園林專業人才培養的現狀

對于當前園林專業人才培養模式可是眾說紛紜，到現在還沒有一個統一的認識，現在的景觀園林正處于一個典型的諸侯混戰時刻，誰稍強大誰就能多分一杯羹，接受別人的尊敬。當前園林專業大致面貌分為3類：一是城市規劃與設計專業，二是風景園林專業，三是環境藝術專業。彼此雖名稱不同，但是差別卻是不大，稍有不同的就是表現在人才培養的模式上建筑類院校的城市規劃與設計專業重建筑，農林院校的風景園林專業重植物生態，藝術院校的環境藝術專業重藝術設計，綜合性學校則包羅萬象，殊不知由于課程設置門類偏多，累得學生叫苦連天卻沒有學到核心的知識。或許，培養好這么一個跨眾多學科的專業人才，教育界也感力不從心。我們這些園林設計的“先行者”成了各種版本培養模式的“實驗品”，現在也沒有辦法看到將來會有什么樣的變化。

我國無論是建筑院校，農林院校，藝術院校還是綜合性院校，都應該統一園林專業課程，統一園林教材，稱之為標準化，這應該是很有必要的。很明顯，園林專業的核心課程：規劃設計和生物生態必須得到加強，保證以足夠的課時和學分。而其他的一些風景園林必備的知識，針對不同院校的不同特點，要通過細致的，有針對性的課程安排來加強，不要讓我們未來的中國景觀設計師缺胳膊少腿。例如加強對規劃設計的技能，設計理念的表達，園林材料的應用，實習內容的逼真度的要求對農林院校的園林專業人才的培養非常重要。

2 “教學做三位一體”工學結合人才培養模式的實施

2.1強化“理實一體”

通過構建基于職業崗位工作任務導向的課程體系，開發“理實一體化”課程，使學生了解園林企業的典型工作崗位及其工作任務。通過工作任務導向的課程教學，將專業理論知識、企業崗位規程、企業技術標準和職業資格標準、園林法律法規等知識與完成典型工作任務相融合，培養學生的崗位職業能力。在“理實一體化”實訓室和實訓基地中，全過程、全方位、真實戰，實現“教學做合一”，培養學生的職業素養，提高學生的職業能力。

2.2組織與實施“雙證書”制度

充分利用學院的林業特有工種職業技能鑒定站，結合園林技術專業面向的園林景觀設計、園林工程施工與管理、園林植物生產與養護管理等三大職業崗位群，按照園林企業生產流程進行課程整合與開發，將園林行業企業技術標準和職業資格標準融入課程教學內容中，形成符合園林行業職業崗位要求的課程標準，實現課程標準與認證標準融通。根據職業崗位（群）任職要求，進一步將學歷證書與職業資格證書相互融合與銜接，實現“一教雙證”，提高人才培養質量。

2.3分段提升

以“工學結合、校企合作”為切入點，第一階段（第一、第二學期），以“校中廠”校內實驗室和實訓基地為基礎，實行產學結合，重點訓練植物基礎和設計基礎技能，通過專業認知等實習，了解園林技術專業三大崗位群及主要職業崗位的技能要求；進行本地區主要園林植物分類識別，校內典型園林建筑小品寫生，園林植物生長環境調查，并基本掌握園林植物生長環境的正確選擇及處理，培養學生專業認知能力和基礎技能。第二階段（第三至第五學期），圍繞園林景觀設計、園林工程施工與管理、園林植物生產養護與應用等崗位專業核心技能，依托“校中廠”、“校聯廠”園林技術實訓中心、國家生物技術實訓基地等 8 個校內生產性實訓基地、林業調查設計院園林設計室技術服務平臺和部分校外實訓基地，實行產學結合和工學交替，培養學生園林景觀設計、園林工程施工與管理、園林植物生產養護與應用的專業技能和綜合技能。第三階段（第六學期），依托“廠中校”國家森林公園、園藝有限公司、園林工程有限公司等校外實訓基地平臺，執行《園林技術專業工學交替實施方案與管理辦法》，開展頂崗實習，和企業共同建立實習技術指導方案與考核評價制度，加強學生職業素質培養，推行“雙證書”制度，引導學生畢業前取得工種證書，就業后參加國家行業資格考試，獲取從業資格，增強就業競爭力。按照認知規律，使學生從單項能力的訓練逐步進入專業能力訓練、綜合能力訓練和職業能力訓練，達到提升學生綜合職業能力的目的。

園林景觀設計學生可以基于過去設計練習的學習經驗，依個人興趣，選擇規劃設計開展研究，進行完整的規劃設計演練或熟悉研究方法。并對即將畢業的學生，加強其對職業的正確認識，增強專業技能和學習能力，奠定開創專業生存的基礎。

課題編號：2017JB012

課題名稱：以構建產學研合作機制培養高技能型人才