思想政治理論課彰顯意識形態話語權的現實難題及化解策略

摘? 要：思想政治理論課承擔著彰顯主流意識形態話語權的重任。通過旗幟鮮明地堅持馬克思主義意識形態的主導地位、增強思想政治理論課教學的問題意識和問題導向、轉變思想政治理論課話語方式等策略，化解思想政治理論課教育教學中馬克思主義理論闡釋的深刻性不夠、意識形態議題設置的吸引力不強、意識形態話語表達的清晰度不足、意識形態教育的話語交往互動性不力等現實難題，才能更好地鞏固意識形態話語權。

關鍵詞：思想政治理論課;意識形態話語權;難題;策略

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）24-0076-03

Abstract： Ideological and political theory courses bear the important task of highlighting ideological discourse power. Currently，there are some problems in the teaching of ideological and political theory， such as insufficient profundity of Marxist theory explanation， weak attraction of topic setting， insufficient clarity of ideological discourse expression， and inadequate interaction of ideological education， etc. The corresponding strategies are proposed as follows： sticking to the dominant position of Marxist ideology， strengthening the problem consciousness and problem orientation in theory teaching， and changing the discourse mode of ideological and political theory teaching to consolidate the right of ideological discourse.

Keywords： ideological and political theory course; ideological discourse power; problems; strategies

黨的十九大報告明確提出牢牢掌握意識形態工作領導權，而意識形態工作領導權的前提和基礎及其重要表現就是意識形態話語權。可以說，掌握了意識形態話語權就掌握了意識形態領導權。

意識形態是一種文化表達方式，它反映不同階級、社會集團的意志和利益，是一定階級或階層的思想體系、信仰體系和價值觀念體系的集中呈現，是一個國家的靈魂，對全體社會成員行為的一致性起著統率作用。話語權則是對“話語”進行掌握、控制、支配和闡釋的權利與權力，是對話語背后的是非判斷、價值取向和意識形態進行引導和塑造的一種資格、能力、身份與地位。[1]意識形態與話語權的內在聯系非常緊密。“話語的內容、形式和傾向內蘊著權力，而這種權力關系的系統再現，則成為了意識形態”。[2]“倫理與階級是話語權內涵的兩個基本維度，倫理維度體現為‘權利內涵，階級維度則體現為‘權力意蘊”。[3] 因此，意識形態話語權就是體現階級利益關系的“權力”，是經濟、政治占統治地位的利益群體為實現統治和管理社會，將其思想文化與國家權力相結合的產物。

馬克思主義意識形態話語權是一種權力，是馬克思主義意識形態被認可、接受和推廣應用的程度，它能夠依據自身地位，控制、引導或規范社會，為社會立言。在當前紛繁復雜的意識形態領域交鋒中，馬克思主義理論應當發揮決定性的影響力、凝聚力和支配力，為中國特色社會主義話語體系提供根本性的思想資源。[4]馬克思主義意識形態是當今中國的主流意識形態，思想政治理論課彰顯意識形態話語權，就是要牢牢把握馬克思主義意識形態話語權，充分發揮馬克思主義理論對大學生思想意識的統攝和引領作用。

一、思想政治理論課彰顯意識形態話語權的現實難題

高校思想政治理論課是在大學生中開展馬克思主義意識形態宣傳教育的主陣地，是國家意識形態建設的重要內容，是充分體現執政黨與國家意志的重要載體，因此，意識形態性是思想政治理論課的重要特征，彰顯主流意識形態話語權是思想政治理論課的應有之義。然而，在現實的思想政治理論課教育教學過程中，理論闡釋的深刻性不夠，議題設置的吸引力不強，話語表達的清晰度不足，話語交往的互動性不力，成為彰顯意識形態話語權的突出難題。

（一）馬克思主義理論闡釋的深刻性不夠

馬克思主義是先進的、科學的理論與方法論體系，是真理。思想政治理論課要彰顯意識形態話語權，首先必須闡明馬克思主義理論的學理嚴謹和學術底蘊，講清楚馬克思主義理論的思想性、理論性、邏輯性和實踐性。但是，思想政治理論課教材容量的有限性和教師教學能力的差異性，卻在一定程度上影響了對馬克思主義理論的深刻闡釋。

思想政治理論課教材是思想政治理論課彰顯意識形態話語權的重要載體，具有階級性、理論性、科學性和創新性的特點。現行的思想政治理論課教材，分別從馬克思基本原理、中國近現代歷史、思想道德和法律基礎以及中國化馬克思主義幾個方面對馬克思主義理論進行了闡述。總體上看，現行教材能夠根據實踐發展、理論創新和教學需要不斷更新內容， 始終保持教材的科學性、權威性、時代性和前沿性， 成為思想政治理論課彰顯意識形態話語權的有力武器。但同時，由于篇幅受限的原因，思想政治理論課教材中馬克思主義理論原文文本內容較為簡單，馬克思主義理論的有效闡釋受到一定的影響。

思想政治理論課教師是思想政治理論課彰顯意識形態話語權的重要代言人。思想政治理論課教師全面、準確地掌握馬克思主義理論知識，把馬克思主義的基本觀點、原理和方法融匯于課堂中，就能較好地將馬克思主義傳授給學生，對彰顯意識形態話語權起到積極作用。然而，在實際工作中，少數思想政治理論課教師對馬克思主義信仰不足，理論素養不夠，教學方法缺乏吸引力，理論講授缺乏說服力，或是認為馬克思主義是純粹的道德說教和意識形態灌輸，不是科學的理論;或是為了激起大學生的興趣，一味以非馬克思主義話語或反馬克思主義話語取代馬克思主義話語。這些表現都給深刻闡釋馬克思主義理論造成不良的影響。

（二）意識形態議題設置的吸引力不強

作為傳播學概念的議題設置，是媒體針對某一類或某一個問題集中報道，以影響公眾價值判斷，從而贏得輿論主動權和優勢話語權。思想政治理論課可以通過主動提出意識形態議題、吸引大學生關注及參與議題，并通過引導意識形態議題的發展對大學生的思想與行為產生導向作用，彰顯意識形態話語權。作為課程內容的意識形態議題，是由思想政治理論課教師著意構思、精心策劃的重要話題，它應能夠吸引大學生的眼球，牽動大學生的思想，引導大學生的行為，使大學生自覺或不自覺地根據設置的特定議題來思考與行動，進而不斷聚焦、了解、深化、認同主流意識形態。因此，從一定意義上可以說，掌握了議題設置的主動權，就是占領了話語傳播的制高點，并占據著將話語優勢轉化為價值引導優勢的有利條件。[5]然而，現實的思想政治理論課教學中，意識形態議題設置吸引力弱化的問題依然存在。

一是議題選擇缺乏熱度。一些教師要么擔心不能全面透徹地理解和把握黨的路線、方針和政策;要么囿于自身的馬克思主義理論功底不厚;要么圖省事方便，有意無意地回避社會熱點問題，矛盾焦點問題，對意識形態重大問題輕描淡寫，不能理直氣壯地用馬克思主義理論回應大學生對熱點問題的關切。

二是議題立意缺乏深度。一些教師對意識形態領域存在的突出問題、薄弱環節和短板沒有全面的了解，難以發現真問題和深層次問題，單純為了達到某種宣傳效果而自我臆想出假問題、偽命題，議題本身缺乏科學性、真實性，無法實現學生興趣與意識形態教育的有效結合。

三是議題討論缺乏態度。一些教師不能直面“人權”“民主”“自由”“普世價值”等議題，對討論中出現的錯誤觀點不能旗幟鮮明地予以批駁，失去了馬克思主義意識形態的話語主導權。

四是議題引導缺乏效度。一些教師不能在圍繞議題的各種話語中，通過有效的價值引導、話語引導、組織引導來維護和實現議題中心積極話語的優勢地位，推動意識形態議題朝預期方向發展，并實現議題設置的目的，因而不能產生用馬克思主義理論引領大學生思想發展的效果。

（三）意識形態話語表達的清晰度不足

話語表達是話語主體通過提出一定的話語宣示立場，闡明觀點、發表見解，表達和維護自身利益的狀態。意識形態話語的表達是主體意識形態話語內涵的外顯，通過表達，話語主體內在的思想觀點轉化為話語包裹的教育信息，正式進入流通和交互環節，為話語影響的產生提供了基本步驟。主流意識形態話語能否清晰地表達，將直接影響到意識形態觀念是否為話語客體所接受、理解，因而意識形態的話語表達又同意識形態話語的闡釋力、說服力休戚相關。現實的思想政治理論課教學中，意識形態話語表達的清晰度仍存在不足，難以發揮意識形態話語釋疑、解惑、求真、明理的功能。

一是對重大問題缺乏準確地解讀和充分地回應。對于初級階段的基本國情，中國特色社會主義的基本矛盾及其發展趨勢，我國經濟社會發展的階段性特征等重大理論問題，以及社會分配不公、貧富差距增大，環境污染，腐敗等重大現實問題還不能夠有效地科學分析與解釋回應。

二是單一的話語表達方式難以引發大學生的接受興趣。思想政治理論課教學中大都依然采用從概念到概念的純理論表達方式，大學生思維靈活、語言豐富的特點沒有得到充分考慮，難以用他們聽得懂的語言講出他們聽得懂的道理。

（四）意識形態教育的話語交往互動性不力

話語交往是指交往的主體以語言為媒介，就相關的問題進行陳述、質疑、批判、辯護和認同的互動過程。作為意識形態教育的思想政治理論課話語交往不應該只是外在觀點和理論的宣傳或灌輸，而更應該是通過話語交往實現社會價值的展示和凝結。[6]現實中，思想政治理論課上的師生之間和生生之間的話語交往都沒有呈現良好的互動性。

一是課堂交往缺乏深入的探討與交流。部分思想政治理論課教師片面強調“曉之以理”的單向灌輸，把學生看成是知識的接受者和被動的客體，師生間智慧的碰撞、心靈的交融、精神活動和思想體驗都相對缺乏，各自沉浸在自己的世界里，沒有通過話語真正地進行溝通和交流，無法達成相互的理解與共識。[7]

二是生生之間話語交往比重不足。目前的思想政治理論課課堂中，話語的組織者、篩選者、施放者與控制者仍然是教師，學生的話語附著于教師的話語，沒有自己的根基。[8]要么僅限于對教師提問的回答;要么相互之間簡單敷衍完成任務，沒有進行獨立思考和互動討論，難以得出相應的答案，也不能反映意識形態教育的課堂效果。

三是學生缺乏交往主體意識，交往的積極性和主動性欠佳。思想政治理論課課堂中依然存在著學生既不主動參與教學活動，也不積極思考問題，學習積極性和主動性不足，主體性明顯欠缺的現象，導致課堂話語交往“教師唱主角，學生跑龍套”，影響了意識形態教育作用的發揮。

四是教師忽視對學生參與課堂話語交往的引導。一些教師照本宣科，僅僅就教材中的理論內容與學生進行交流，缺乏與學生思想和生活實際的聯系，使學生覺得文本內容“高高在上，不接地氣”，無法對自己關切的問題進行陳述、質疑、批判、辯護和認同，導致他們在社會生活現實價值沖突面前無所適從，達不到意識形態教育的根本目的。

二、思想政治理論課彰顯意識形態話語權的策略探微

（一）旗幟鮮明地堅持馬克思主義意識形態的主導地位

馬克思主義意識形態是引領社會思潮，保證我國意識形態領域朝著正確方向發展的根本所在。思想政治理論課彰顯意識形態話語權，就是要旗幟鮮明地以馬克思主義意識形態為主導。首先，進一步增強思想政治理論課教材的理論性和科學性。教材應當準確把握馬克思主義經典著作的精神實質，運用馬克思主義分析和解決問題，以提高大學生的理論思維能力、獨立思考能力和反思批判能力，[9]為彰顯意識形態話語權提供可靠基礎。其次，提升思想政治理論課教師的理論話語權。思想政治理論課教師要通過系統掌握馬克思主義理論知識，透徹理解馬克思主義理論內涵，真情表達馬克思主義理論精髓，全面運用馬克思主義理論武器，實現對馬克思主義理論的“真學、真懂、真信、真用”，從而站穩思想政治理論課的講臺，守住彰顯意識形態話語權的陣地。[10]

（二）增強思想政治理論課教學的問題意識和問題導向

當前，在意識形態領域，形形色色的非馬克思主義、反馬克思主義的思想和觀點給大學生帶來思想困擾，造成思維混亂。因此，幫助大學生確立馬克思主義的立場、觀點和方法，抵御錯誤思想、有害思潮的侵襲，就成為思想政治理論課的首要任務。要完成好這項任務，關鍵是增強教學的問題意識和問題導向。馬克思指出：“一個時代的迫切問題，有著和任何在內容上有根據的因而也是合理的問題共同的命運：主要的困難不是答案，而是問題。因此，真正的批判要分析的不是答案，而是問題。”[11]可見，以問題為導向也是學習和發展馬克思主義理論的必然要求。思想政治理論課彰顯意識形態話語權，就是要在教學過程中以問題為出發點和落腳點，幫助大學生樹立問題意識，善于發現問題、直面問題、觀察問題、分析問題和解決問題，從而打開心結，解疑釋惑。首先，要引導大學生實事求是地看待問題。要使大學生懂得，真正的理論必須是出自于對現實問題的思考、反映和把握，而不是純粹的主觀思辨的產物。實事求是地看問題，就是堅持一切從實際出發，真實地反映客觀事物及其發展的狀態、過程和規律，使主觀符合客觀。其次，要引導大學生與時俱進地觀察問題。要使大學生懂得，與時俱進是馬克思主義的理論品質及其問題意識的基本特征和要求。與時俱進地觀察問題，就是要把握時代發展的脈搏，以發展的眼光、開放的心態看問題，使自己的思想認識與時代同步伐，與社會共進步，從而更好地認識和改造世界。再次，要引導大學生理性辯證地分析問題。要使大學生懂得，只有堅持馬克思主義的實踐理性觀和唯物辯證法，科學地把握事物發展的辯證過程，并且在實踐的基礎上充分發揮主觀能動性，抵制各種形而上學的錯誤思想和傾向，才能夠正確認識、分析和處理各種理論和現實問題。第四，要引導大學生反思質疑地解決問題。要使大學生懂得，馬克思主義是在與其他理論和學說的批判斗爭中，在對自身的反思、質疑和修正過程中不斷成熟和完善起來的。沒有科學的反思質疑精神，沒有敢于正視并修正自己錯誤的勇氣，就沒有馬克思主義的發展。

（三）轉變思想政治理論課話語方式

思想政治理論課彰顯意識形態話語權，需要結合時代話語變遷不斷創新話語呈現方式。因為，科學合理的話語內容只有用喜聞樂見的話語方式表達出來，才能提升其有效性。思想政治理論課應該采用形式多樣的表達方式引入話題，讓大學生聽得懂深奧的理論。一是從刻板式灌輸轉變為生活化闡述。思想政治理論課教學，不應遺忘生活世界，而應直面社會生活中的熱點難點問題，將傳播馬克思主義與大學生的日常生活和精神追求結合起來，用現實生活中通俗易懂的正確思想觀念解釋思想政治理論。二是從扁平式描述轉變為形象化表達。生動形象的話語表達使大學生易于接受話語背后的意義。可以運用多種修辭手法、生動案例以及有趣故事使話語形象化，增強理論觀點的可信度和說服力。三是從控制式傳遞轉變為平等式交流。思想政治理論教育“不能強迫人接受馬克思主義，只能說服人接受”。[12]因此，思想政治理論課應該改變控制式話語方式，倡導平等交流的話語方式。通過形成民主的課堂話語氛圍、構建和諧的課堂話語空間、生成師生共享的話語機制保證平等式話語交流的有效進行，從而在師生真誠對話中推進馬克思主義大眾化，彰顯意識形態話語權。

參考文獻：

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[4]梅景輝.當代馬克思主義意識形態話語權的構建與發展[N].光明日報，2016-03-23（013）.

[5]史姍姍.思想政治教育話語權研究[D].武漢：武漢大學，2014.

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[9]鮑金.思想政治理論課意識形態目標和育人目標的結合及其對教材完善的啟示[J].湖北社會科學，2015（12）.

[10]龔萱.高校思想政治理論課教師話語權探析[J].思想理論教育，2015（12）.

[11]馬克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[12]毛澤東文集（第7卷）[M].北京：人民出版社，1999.