體育教師的人格魅力對教學效果的影響研究

陸敏儀

摘要：本文通過研究得出體育教師的人格魅力對學生教學具有以下影響：體育教師的人格魅力能夠培養學生堅持不懈的品質；能夠培養學生果斷干練精神；能夠培養學生正確的學習態度。并提出體育教師需要不斷提高自身的專業水平；打造具有特色的教學課堂以及具備優良的職業道德品質來提升個人的人格魅力。

關鍵詞：體育教師；人格魅力；教學效果

體育是一門具有人性化和鮮明特色的課程，它是以發展體力，增強體質為主要任務的教育，通過參加各種運動來實現，在活動的過程中以鍛煉人的身體為目的。[1]教師通過傳授體育的基本知識、技能和方法，不僅需要教會學生通過身體鍛煉，以達到增強體質的任務；還要通過體育對學生進行思想和道德品質的教育，引導學生樹立正確的人生觀和道德品質；更需要展現體育教師身上的人格魅力和優點，成為學生學習的榜樣，讓學生逐漸提高自身的綜合素質。

學生對于教師教學評價的高低，學生是否能夠積極地參與課堂以及能不能從中學習到一定的知識，是評價一名教師課堂教學效果成功與否的不可缺少的因素。因此體育教師不僅需要一定的體育專業水平，能夠以專業的體育技術給學生一個良好的示范，同時還要對自身的體育素養提出一定的要求。體育教師自身的能力、品德素質等綜合素質構成的教師自身的人格魅力才是吸引學生的主要因素，因此，體育教師一定要注重自身人格魅力的培養。

一、體育教師的人格魅力對學生教學效果的影響

人格魅力是指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。體育課是學生們從小學到大學都必不可少的一門課程，由此可見體育的重要性。而體育教師作為這門課程的傳道受業解惑者，需要發揮自身的人格魅力，在教學中能夠吸引學生、感染學生和鼓舞學生。能讓學生對體育課感到濃厚興趣的同時，還能加深他們對知識學習的熱愛以及人生理想的認識。

（一）體育教師的人格魅力能夠培養學生堅持不懈的品質

想要勝任體育教師這一職位，僅僅具有專業的理論知識是不夠的，具備良好的身體素質更為重要，因此，體育教師在任職教師之前都會經歷過長時間的學習和體育鍛煉。除了專業技能的訓練，速度、力量、耐力、協調和柔韌等不同的素質也是體育教師需要具備的。所以在漫長的訓練過程中，他們會日復一日地重復著相同的訓練內容，這是為了能讓技術動作通過重復的訓練得到微小的進步，逐步嫻熟、逐步完美；也讓自身的身體素質在潛移默化中得到提高，為擔任體育教師打下良好的基礎。而在長時間的體育訓練中，堅持的性格、堅強的品質已經在無形之中得到了培養。

在教學的過程中，體育老師“堅持不懈”這一人格魅力也能在無形之中影響學生，從而培養他們一定的堅持品質。眾所周知，大學生體質健康測試是大學生在校期間每年都需要進行的一項內容，而耐力素質中800米（女生）和1000米（男生）對于身體素質較弱以及肥胖的學生來說是一個不小的挑戰。由于學生的身體素質和運動能力存在一定的差距，在練習的過程中有些學生往往跑到一半就堅持不下來了，喜歡走走停停，沒有養成體育課堂教學該有的教學目的。這時，體育教師應當以自身訓練的經歷來鼓勵學生，以自身“堅持不懈”的人格魅力來感染學生，并以實際行動來激勵學生。體育教師可以在練習過程中與學生一起完成教學任務，并采用語言鼓勵使學生得到一種鼓舞，教師可以對學生說出：“好的，不錯，加油，”或者是“只剩下一圈了，你們可以的，堅持”。這樣的語言鼓勵能夠讓學生感受到信心，從而有了能量去完成任務。長此以往，學生能夠從體育教師身上學習到堅持不懈的品質，不管是在今后的體育鍛煉里還是學習生涯中每當想放棄時，就想到體育教師在身旁的鼓勵話語“加油，你可以的”，從而打消放棄的念頭，繼續

堅持。

（二）體育教師的人格魅力能夠培養學生果斷干練的精神

體育是一門運動課程，需要學生全身心的投入，學生可以通過參與各項體育活動來培養自身果斷、干練的精神。體育教師在上課時的精氣神會直接影響學生的整體精神狀態，一個充滿朝氣、精神煥發的教師所帶出來的學生都會給人一種積極向上的感覺；相反，如果教師在上課發號施令時有氣無力、精神渙散，則會使整個堂課彌漫著散漫的氛圍，學生也會在潛移默化中形成散漫的作風，這樣就不利于學生果敢干練人格的培養。

以籃球教學中的“行進間急停跳投”為例：教師在給學生演示技術動作要領時，需要向學生展示出專業的運動技術，出色的示范能夠高度地集中他們自己的注意力。“急停”需要一步到位，否則就起不到突然停頓，擺脫防守的效果；起跳投籃出手更應果斷，否則就會錯失得分的機會。在這一教學過程中，教師迅速的腳步移動以及果斷的出手都是學生模仿的對象，教師以個人的人格魅力吸引學生主動投入到學習中，使教學質量得到了保證，不僅有利于教育教學的開展，更能培養出學生具有健全人格

的學生。

（三）體育教師的人格魅力能夠培養學生正確的學習態度

體育教師在課堂教學中通過自己的教學態度使學生培養正確的學習觀。在大學的體育教學中，學生不再有著體育加試的壓力，體育課對于學生來說其實更多的是用來放松學生身心的。面對沉重的專業知識的學習，每周1-2次的體育課無疑是學生釋放學習壓力最好的方式。只可惜，有些大學里的體育教師并沒有正視自己的課堂教學，對體育課程沒有一個該有的教學態度，認為“放羊式”的體育教學就是最好的上課方式，學生自由活動，就能最大限度地滿足學生放松的心理。其實不然，體育課堂是愉悅學生身心的重要場所，學生只有得到一定程度的體育鍛煉，才能使自身的體育能力得到提高；教師也只有在教學過程中才能把自身的人格魅力展示出來，成為學生學習的楷模。所以教師要認真設計體育課堂教學，用自己嚴謹的教學態度，認真負責的人品魅力來影響學生，學生通過觀看體育教師的上課時認真嚴謹的態度，才能在耳濡目染下對自己的大學學習生涯抱有認真學習的態度，才能養成嚴謹探索的求知態度。大學校園是學生邁入社會的提前鍛煉場所，所以說這個時期對于學生的品質培養是至關重要的，體育教師通過自身的人格魅力影響學生對于以后求職和創業中要有認真負責的精神，才能讓他們在漫漫人生中取得成功。

二、提升體育教師自身人格魅力的方法

（一）體育教師需要不斷提高自身的專業水平

不管是從事著哪一門課堂教學，教師都需要擁有較強的專業水平，這樣才能夠在課堂教學中解答疑惑。體育教師也不例外，首先就是要擁有良好的身體素質，健康的心理狀態，這樣才能夠在體育教學中給學生當好榜樣。大學的體育課都采取選項課的形式，每一個學生都可以選擇自己感興趣的體育項目，這樣才能夠積極參與到體育課堂中。那么對于教師來說，就要不斷地提高自身所從事的教學項目的專業水平，更新教學方法。以乒乓球項目為例，教師必須掌握較高的乒乓球技術，對每個技術的要點和難點都了如指掌，才能在課堂教學中及時指出學生練習過程中出現的失誤地方。比如“乒乓球正手攻球”，學生在練習過程中就十分容易出現向前推球的動作，這時教師就需要及時提出攻球的技術動作要領：攻球應以肘關節為軸，向左前上方揮拍擊球（右手執拍），拍子最后定在左眉毛前方，而非大臂帶動小臂向前推球。這樣學生對整個動作的了解就會加深。

此外，體育教師不僅需要具備較強的示范能力，同時也要有扎實的基礎知識能力，大學的體育課堂不僅僅是對學生身體素質的培養，還要向學生傳授體育理論知識，更要培養學生健康的心理素質。所以體育教師需要在每個學期的教學中對學生進行一定的心理素質教育，培養正確的三觀以及對體育運動有一個正確的認識。

（二）體育教師需要打造具有特色的教學課堂

體育教師需要打造屬于自己的教學特色，那就是干凈爽快。據調查一個人擁有良好的精神面貌才能給別人好感，才會有一種自然而然的親近感。通過多年的生活、訓練和教學習慣，體育教師形成了性格開朗，大方豪放的形象氣質，這是一種內在的人格魅力，同時也決定了體育教師人格魅力的高度。

著裝能反映一個人的修養和氣質，也是體育教師給學生的第一印象。因此，在體育課堂上體育教師應該穿戴具有運動風的服飾，精神狀態要飽滿，一定要給學生一種積極向上的狀態。此外，在課堂教學的語言使用中要注意準確鮮明，但是用詞要盡可能地風趣，營造一個良好的教學氛圍。在演示動作上就要注意矯健有力，采用多樣的、新穎的教學手段，激發學生的學習興趣。教師通過著裝、語言、教法三方面的完美配合，提高自身的形象氣質，打造出屬于自己的、具有特色的教學。

（三）體育教師需要具備優秀的職業道德品質

為人師表不僅要有較強的專業水平，同時也要有優秀的職業道德品質，這樣才能在平時的課堂教學中讓學生喜歡這門課程。首先，教師要尊重學生，每個學生的運動天賦和運動能力都是不同的，所以說教師在教學過程中要充分地尊重和理解他們，真正地了解每一名學生的性格特點、優點和缺點，多站在他們的角度去想問題。其次，教師在和學生平時的溝通交流中要和藹隨和，尊重學生的課堂主體地位，要能夠善于傾聽學生的心理困惑，給出建議，幫助他們解決問題。只有這樣用心地去理解、教導和引導學生，才能受到學生的喜愛，從而被擁戴。但是無規矩不成方圓，教師在課堂上也要樹立一定的威信，只有這樣才能讓體育課堂變得高效。

三、結語

教育是一個漫長而且具有意義的事業，在大學的體育課程中，教師要善于利用自身的人格魅力去影響學生。教師只有不斷地更新、豐富、調整專業知識，才能以淵博的知識去教育學生；教師只有不斷提高專業技能和各項身體素質，以身作則，才能以堅強的精神去感染學生；教師只有不斷地增強職業責任感和使命感，才能以高尚的師德去征服學生；教師只有真心地付出，與學生將心比心，才能以真摯的情感去打動學生。

參考文獻：

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