分析知識圖譜可視化方法的我國學校體育理論演進態勢

李小玲? 張華毅

摘要：在現代教育發展的大背景下，人們對學校體育理論的研究過程中，還需要在教學方法、體育課程等各項內容進行深入對比分析，只有做好相應的分析工作，才能確保我國體育教育行業的健康發展，從而為社會培養出更加優秀的人才。

關鍵詞：知識圖譜；體育理論；教育行業

近幾年，我國學生體質下降明顯，學校體育課程處于非主流地位，學生在學校缺少體育專項技能訓練，高水平學生運動考試等問題已經得到了社會各界的廣泛重視。基于此，許多國內的知名師范院校，以及體育專業的學者和專家都對該項內容加以了關注，并且做好了相應的分析工作。

一、分析關鍵詞

我國學校體育理論研究過程中出現了大量的重要節點，在眾多關鍵詞中，出現頻率較高的詞語有學校體育、體育教學、體育教育、體育課程、素質教育等。由此可見，在我國相關的研究學者在學校體育理論研究過程中，將教學作為可研究與分析的主要對象。在具體問題分析過程中，可以從課程、理念、方法、思想等多個不同方面，展開相應的研究分析工作[1]。具體內容給如下：

（一）將體育教學作為核心，反應現階段我學校體育在具體研究過程中的主要瓶頸。體育教學應當圍繞教育方法、項目特征、評價體系進行展開，將各項內容作為學者研究的中的核心內容。

（二）從建設專業角度對問題進行分析，體育學的核心內容就是體育教育專業，同時體育教育理論也是體育教育專業具體建設過程中的重要理論基礎，因此做好相應的分析工作是必要的。

（三）體育教學有不同的內容共同構成，體育課程是其中最為重要的一項內容，進行體育課程改革長期以來都是我國教育領域研究的一項重點內容，在具體改革過程中，應當將提高學生體育技能，提升學生身體綜合素質作為核心。

二、分析學校體育理論的發展情況

通過對我國體育教學了理論進行分析可以發現，學校體育理論的具體發展與演進于我國教育理論的轉變，以及相應的體育政策的推進關系密切緊密。在我國教育體系中，體育長期以來都是一項重要內容，同時也隨著學科構建的深入，得到了進一步完善。早期，一些研究專家將“體育教育”和“體育教學”兩者作為核心概念，針對學校體育理論進行了深入研究與分析。該階段，也是學校體育理論構建時期，該階段的核心內容是，構建終身教育和素質教育理論，并且在此基礎上，開展健康教育、體育教學改革的理念[2]。隨后，一段時間，我國學生的身體綜合素質發生了明顯降低，在進行學校體育理論研究過程中，將體育課程研究內容作為核心，完成相應的改革工作。例如，比較常見體育與健康課程、教學改革等內容也成為了研究的主要內容。

總的來說，在進行學校體育理論構建，以及相應的發展過程中，體育課程的系統、科學、標準化等方面都成為了課程在具體改革過程中的重點方向，與此同時，學校體育的不斷普及，人才培養大多元化等各項內容，也都成為使學校體育利于變得更加復雜多樣，這樣表明了學校體育理論是一門與我國體育教育改革有著密切聯系內容，同時對我國青少年的身體健康情況也會造成直接影響。

三、共同研究學校體育理論

（一）核心作者

教育方法、思想、原則、內容是體育理論研究的重點內容，同時也是核心作者的主要研究思路，同時也構建了學校體育理論核心體系。但是，從實際情況來看，合理的應用科學評鑒方法，通過對其進行應用，對學校體育的內容、質量等各項內容進行指導，但是欠缺情況仍然較為嚴重，因此，在大數據基礎上，應當構建學校體育數據體系，通過該方式，完成對體育教學改革的合理指導，同時對相應的內容進行完善。

（二）作者相互合作

在學校體育理論研究過程中，不同的作者應當主動提高合作意識，在具體研究過程中，將不同的方法、學科、理論等各項內容合理的結合在一起，發揮不同作者的智慧，從而推動學校理論學科的健康發展[3]。

（三）熱點文獻的應用

通過對熱點文獻的合理應用，能夠使體育理論研究得到合理反應，具體反應內容如下：

1.體育理論在管理、教育等不同方面的具體研究工作應當進一步加強，同時完成相應的創新工作。

2.加強對重點刊物的重視，使體育理論研究成果能夠得到進一步提高。

3.大量的熱點文獻對有關體育理論研究的敘述內容，都明確的表面了，學生體質、終身體育等各項內容是研究過程中的重點內容，因此應當加這些內容作為研究的核心。

（四）高被引文獻

我國學校體育理論研究過程中，缺少對高被引文獻的應用，將會導致研究思路閉塞，方法陳舊等各種問題，而目該情況存在于我國學校體育理論研究中。因此，在具體研究中，應當通過合理的方式，對高被引文獻進行合理應用，從而對具體研究方法進行創新，不斷的對研究領域進行拓展，同時應當對國外先進的思想進行合理應用，完成對各項知識的整合，最終達到促進我國體育理論研究的目的。

四、結束語

知識圖譜可視化法就是顯示知識發展期間與結構關系的不同形狀的圖形，主要從關鍵詞、學校體育理論的發展情況、共同研究學校體育理論方面進行了分析，從而使人們對體育理論演進能夠有一個更加清楚的認識。

參考文獻：

[1]鄧烈君，王小根，王露露，等.可視化教學生態化發展的知識圖譜分析[J].中國遠程教育，2016（12）：15-21.

[2]孫凱，劉玉華，張成海，等.基于網絡數據的企業知識圖譜可視化[J].東華大學學報（自然科學版），2016，42（04）：473-477+484.

[3]曹樹金，吳育冰，韋景竹，等.知識圖譜研究的脈絡、流派與趨勢——基于SSCI與CSSCI期刊論文的計量與可視化[J].中國圖書館學報，2015，41（05）：16-34.