回歸生活 觸摸真實

許蘊霞

隨著新課程改革理念的不斷深入，小學思想品德教學生活化理念不斷被提及并受到了極高的重視，在小學思想品德課堂中實施生活化教學策略，能夠激發學生的學習興趣，調動課堂氛圍。如何將生活化教學策略滲透到課堂教學中，以此來激發學生對學科的學習興趣，讓課堂與現實生活緊密聯系在一起，成了當前思品教師急需解決和迫切關注的重要課題。為此，在教學設計過程中，教師應當從學生的生活實際出發，關注學生的生活世界，善于為學生創設生活化情境，使得教學內容與生活實際緊密聯系，從而為課堂注入新鮮活力，讓學生用心去感知社會、認知社會，幫助學生更好地理解生活，運用所學知識去解決生活中的問題，并凸顯出學生在教學中的主體地位，進而激發學生的潛力，讓思想品德課堂因生活化教學而重煥生命。

創設生活情境，引導學生思考

在小學思想品德課程教學活動中，教師不僅要將知識傳授給學生，更重要的是要通過彰顯學生的學習主體地位來引導學生更好地理解課本知識，促進學生對課程教學進行思考，讓學生能夠真正地意識到學習思想品德學科對今后的發展和生活、工作的意義。因此，在開展教學活動時，教師可以通過創設生活化情境來引發學生對知識進行思考和探索。

例如，在開展蘇教版小學思想品德三年級下《家鄉哺育了我》單元“家鄉的變化”的教學時，為了幫助學生了解家鄉的變化、萌發對家鄉的熱愛之情，并培養學生的環保意識和社會責任感，我首先將學生劃分為若干個小組，要求學生以小組合作的方式去搜集家鄉最近幾年的變化，并要求學生利用多媒體制作成PPT在課堂展示。同時，組織學生對家鄉道路交通建設、橋梁工程、公共設施等方面的變化進行討論，要求學生思考為什么家鄉會有如此大的變化，以此來激發學生對家鄉、祖國的熱愛之情，讓學生明白今日安穩的學習生活得來不易，要珍惜當下的學習環境和愛護家鄉環境，并順勢提出了愛護環境的倡議。通過這樣的情境創設，能夠進一步引發學生的思考，觸動學生的心弦。

深入教材內容，提高學生道德修養

小學思想品德新課標明確提出，教師必須要根據學生的實際情況對教材內容進行再加工、對教學過程進行創新設計。也就是說，教師在開展教學活動時要創造性地使用教材，因地制宜，在基于教材來開展教學的同時要敢于跳出教材。課堂教學不僅僅要包含課本內容，還要結合學生的實際來開展生活化教學，將德育滲透其中，只有這樣，才能更好地開展課堂教學，提高學生的道德修養。

例如，在開展蘇教版小學思想品德四年級下《我們的合作》的教學時，為了引導學生體驗合作的樂趣，懂得如何與他人合作，我設計了“三人四足”“拉球游戲”等學生在日常生活中經常玩的、需要團隊合作完成的游戲，游戲結束后，邀請成功組的學生來分享他們的心得和秘訣，并且讓其他學生思考導致失敗的原因是什么，從而讓學生明白“真誠合作要以大局為重，切記不可出現個人主義，要善于發現別人的長處、體諒別人的難處，只有大家心往一處想，合作才能成功”的道理。

另外，教師應當引導學生把課堂中所學的道理回歸到生活中進行實踐檢驗，從而使之真正轉化為學生內在的道德修養。

以活動為載體，融入生活內容

小學思想品德教學的目標不僅僅是為了應付考試，而是應當以提升學生的綜合素養、思想品德、行為規范為主。因此，教師在開展教學活動時切記不可一味地講解理論知識，而要將小學思想品德教學落實到生活中。只有立足于生活實踐的教學，才能將課程價值滲透到學生的思想中，提高學生的道德品質。

例如，在開展蘇教版小學思想品德六年級下《可愛的地球》單元的教學時，為了讓學生能夠更加深刻地感知國家的強大與科技發展之間的密切關系，激發學生對科學的探究意識，幫助學生理解地球的形成過程，我結合教學目標，組織學生開展了一次社會實踐活動，帶領學生到科技館里觀看神舟飛船模型，感受科技的力量，讓學生在實踐活動中體驗宇宙飛行的感受，同時邀請科技館專家向學生講解相關的科技知識，以此來提升學生對課本知識的理解和感知。通過開展實踐活動，以此為載體，將生活內容與課堂教學有效地結合起來，能夠幫助學生有效地掌握課本知識，提高自身的生活實踐能力。

結語

總而言之，為了更好地開展小學思想品德教學活動，教師必須要轉變教學理念，根據學生的實際情況來創設生活化情境，深入教材內容，以活動為載體來開展教學活動，采用生活化教學策略來引導學生學習學科知識，促進學生的健康全面發展。