小學高年級英語教學中德育滲透的實踐分析

李奇彥

隨著小學教育中英語學科地位的不斷提升、英語應用范圍的不斷擴大以及當今社會小部分人群道德底線下降甚至道德品質(zhì)喪失造成的不良影響，人們越來越重視英語教學中對于德育的陶冶和培養(yǎng)。尤其是小學高年級階段，學生步入青春期后，不同的社會觀、人生觀、價值觀逐漸顯現(xiàn)出來，教師教學的導向力度日益凸顯，相應的實踐研究刻不容緩。

本文通過研究，對小學英語高年級教學中的德育滲透現(xiàn)狀進行梳理，對英語課堂教學中德育滲透面臨的問題及原因進行分析，探索小學英語高年級學科教學中德育滲透的策略，在理論上構(gòu)建一種基于課堂教學與德育功能并行的理論體系，為小學英語教學中的德育滲透和其他學科中的德育滲透提供參考價值。

小學高年級英語教學中德育滲透的現(xiàn)狀及成因分析

部分教師的德育滲透意識相對不清晰

一些教師的固有思維認為，德育是在母語的課堂范圍內(nèi)的教學應用，對英語課堂上德育滲透的意義有所忽視，導致其對學生的引導未到位，進而使學生接收的德育滲透內(nèi)容不夠完整、全面。

德育教材缺失，教學目標不完整

教學目標不完整的直接原因就是小學英語高年級學科教學中德育滲透教材的缺失，缺乏具有指導性的及適合本校、本地相應年級的德育教材，而教學只有在內(nèi)容充分的前提下才能實現(xiàn)德育在小學高年級英語課堂上滲透的意義和價值。

缺少有針對性的德育教學，忽視了高年級學生的成長現(xiàn)狀

教育需要因材施教，每個階段學生的成長現(xiàn)狀并不相同，這就需要教師適時地調(diào)整教育教學內(nèi)容。針對小學高年級即五六年級學生的現(xiàn)狀，應有目的、有指向性地為處于小升初銜接的特殊時期的小學高年級學生的道德品質(zhì)發(fā)展找到德育滲透的內(nèi)容和策略，符合小升初前過渡階段的學生存在的態(tài)勢與特點，并在已有的部分科研成果的基礎(chǔ)上進行深入探究。

對學生知識技能的灌輸過多，德育培養(yǎng)內(nèi)容單一

就目前我國學生的學習現(xiàn)狀而言，初中和高中階段學生的學習壓力十分大。而小學高年級是學生步入中學前的重要銜接階段，為了幫助學生為升學做好準備，教師就不得不更加重視應試考試的內(nèi)容，因此常常會忽視沒有卷面測試的德育培養(yǎng)，縱使有小部分的日常德育滲透，也只是停留在口頭的提示與警醒上，并未進行合理拓展。

缺乏有效的德育評價機制

針對學生的學習現(xiàn)狀進行適度和及時的評價，對于學生情感、態(tài)度的激勵作用十分明顯。然而，在小學高年級英語課堂教學中，德育評價機制單一以及進行相應調(diào)整的靈活程度不足。新課程改革的大背景下，及時更新現(xiàn)有的儲備評價策略來應對新出現(xiàn)的課堂狀況至關(guān)重要。

探究小學高年級英語課堂中德育滲透的策略

完善教學中針對高年級英語課堂教學適用的教學目標和內(nèi)容

第一，喚醒學生的環(huán)保意識，提升學生的環(huán)保理念。

第二，激發(fā)學生的勞動意識，加強學生對勞動的認知態(tài)度。

第三，增強學生的集體組織認知，為學生形成良好的生活氛圍打好基礎(chǔ)。

第四，使學生感知中西傳統(tǒng)文化的部分差異，同時懂得接納與包容，兼收并蓄。

第五，培養(yǎng)學生運用文明用語的習慣，以便學生更好地應用于人際交往和社會環(huán)境。

第六，培養(yǎng)學生的愛國主義情感態(tài)度，增強學生的民族自信心、自豪感。

第七，提升學生對社會道德公約的認知，使其明確自身的道德底線。

根據(jù)學生青春期的生理、心理特點，有針對性地進行德育滲透

言傳的同時勿忘身教。小學高年級是一個人思想意識形成的重要節(jié)點，在學生道德行為的養(yǎng)成過程中，首當其沖的就是家長的作用。而在學校教育中，教師就是最重要的載體，教師的世界觀、價值觀、情感態(tài)度、品行等都在日常教學生活中發(fā)揮著不可忽視的影響作用。

小學高年級階段，學生逐漸步入青春期，相對獨立的自我意識得到發(fā)展，想通過自己的方式進行表達，證明自己已經(jīng)長大成人，可以獨立完成事情，他們的社會觀、人生觀、價值觀逐漸顯現(xiàn)出來，教師教學的導向力度也日益凸顯。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓。”教師可以向?qū)W生們明確表明自己的態(tài)度與立場的不可動搖性，但與此同時，也應給學生適度的獨立空間，在學生有能力去完成的事情上放手，給學生更有彈性的自主發(fā)揮空間，以實際事例作典范，將德育意識滲透于無形之中。

豐富課堂德育滲透的形式，吸引學生的興趣

小學英語學習的重要意義之一就是吸引學生對英語學習的興趣，并為學生將來的英語學習打好基礎(chǔ)。為此，要充分發(fā)揮小學英語課堂的優(yōu)勢，通過不同的情景創(chuàng)設、歌曲演繹、競賽機制、游戲設計、故事講述、角色扮演等形式，豐富課堂教學中德育滲透的方式，培育更加適合德育培養(yǎng)的土壤，為學生營造積極自主的學習氛圍，優(yōu)化德育滲透的效力。

形成適度的評價制度，及時激發(fā)學生的主觀能動性

及時有效的評價機制不僅可以促進學生的參與度，還促進教師組織和發(fā)揮評價作用，同時，教師也應該及時反思和提升自己的評價效果，幫助學生提升自己的組織存在感，激發(fā)學生的主觀能動性，切實調(diào)動學生對優(yōu)秀社會道德品質(zhì)的關(guān)注熱情和參與積極性，使得德育在小學高年級英語課堂上的滲透更加有意義和價值。

對于評價機制，不僅僅可以以個人的形式來進行，也可以以小組的形式來開展。通過評價，既可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以培養(yǎng)學生的團隊競爭意識，讓學生能夠通過互相之間的合作來取長補短、揚長避短，充分發(fā)揮每位學生不同的能動性，在同學之間的合作當中改善同學關(guān)系，提升班級的凝聚力。

研究結(jié)論

我們認為，針對小學高年級英語教學中德育滲透的現(xiàn)狀，在小升初銜接的特殊時期，有目的、有指向性地為小學高年級學生的道德品質(zhì)發(fā)展找到德育滲透的內(nèi)容和策略十分必要。

首先，小學高年級階段英語教學中的德育滲透研究能夠有效改變目前課堂中德育滲透的現(xiàn)狀；其次，根據(jù)小學高年級英語教學中德育滲透的現(xiàn)狀，提升教師的重視程度和學生對相應實踐方面的思想意識，有助于促進小學高年級學生道德品質(zhì)的形成與發(fā)展；再次，探索小學英語高年級學科教學中德育滲透的策略，在理論上構(gòu)建一種基于課堂教學與德育功能并行的理論體系，能夠為小學英語教學和其他學科中的德育滲透提供參考價值；最后，以部分參與的教師為原點，以點帶面，通過教師的實際行動來提升教育教學水平，培養(yǎng)學生的愛國主義思想意識，促進小學高年級學生道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，能夠為學生成為有積極作用和影響的人打好基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學高年級英語課堂上進行德育滲透十分必要，它符合小升初前過渡階段的學生存在的態(tài)勢與特點，是一種將已有的部分科研成果作為基礎(chǔ)的深入探究。同時，能夠幫助學生樹立正確的道德觀，提高學生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生形成良好的人生觀和價值觀，同時形成良好的校園風氣，構(gòu)建更加和諧的校園生活和氛圍，使學生能夠更好地適應社會發(fā)展的需求，為其步入社會打好重要的道德基礎(chǔ)。