初中化學實驗教學方法優化策略

陳銀英

化學是一門實驗性比較強的課程，因此化學實驗在化學課中占據著重要位置，實驗教學可以有效激發學生的學習興趣，幫助學生形成化學概念，提升實驗技能，有助于培養學生實事求是、認真的科學態度。而采取有效的化學實驗教學方法是提高初中化學教學效率的有效環節。因此，教師和學生都應該重視化學實驗的重要地位和作用，通過實驗教學幫助學生形成系統的化學體系，提升學生的動手實踐能力。在化學實驗教學中，教師也要不斷探究教學方法，優化教學方式。

重視學生主體地位，將實驗課堂還給學生

新課程標準指出：“學生應該具有獨立完成體驗探究的能力，在實踐過程中，讓學生養成主動學習的習慣。”傳統的化學實驗課堂上，在做實驗之前，教師會對實驗過程做出詳細規劃，為學生講解，教師在一節實驗課中的講解就用去了多半的時間，學生如何能夠在實驗過程中仔細體會、觀察、思考？現代化學實驗課堂的主體是學生，因此，教師應該尊重學生的主體地位，不要本末倒置，在實驗課上教師只需要為學生講明需要注意的重點內容即可，其他內容讓學生自主思考或者通過查詢資料解決問題。這就需要教師在研究教學策略時，從學生的實際情況出發，讓所有的學生都參與到化學實驗過程當中，為學生留下充裕的動手、思考、探究的時間，將實驗課堂還給學生，充分發揮學生的主體作用。

如在人教版九年級“二氧化碳的制取”實驗課上，我只為學生講述了實驗步驟和實驗中需要注意的事項：發生裝置的導管露出塞子即可，不能伸入過長；長頸漏斗下端不要伸入液面以下；用向上排空氣法收集二氧化碳時導管要伸入集氣瓶底部。為學生講明這些重點內容后，我就將實驗課交給學生操作，在操作過程中讓學生自主思考、動手操作，對學生在實驗過程中遇到的問題和困難及時指導，最后讓學生將實驗所得寫下來。這樣，學生才有足夠的時間觀察、探究和反思。

強化化學實驗探究過程，激發學生探究欲望

化學實驗課本身具有一定的探究性，但是其探究性不強，無法達到預期的效果。因此，在化學實驗課上，要注重強化學生的探究過程，增強探究性，激發學生的探究欲望，幫助學生培養探究精神。如在“氧氣的制取方法”實驗課上，將高錳酸鉀加熱就能收集氧氣，這是一個非常簡單的實驗，雖然有其探究性，但是內容比較簡易，學生在實驗過程中可能會感到探究性不強，失去探究欲望。

因此，在做實驗的過程中，我會依據學生的實驗進度，提出問題，如：“開始加熱時，導管一端就會冒出氣泡，這時候的氣體是氧氣嗎？可以收集嗎？什么時候才能開始收集氣體？怎樣知道氧氣已經收集滿了？”學生知道高錳酸鉀加熱能生成氧氣，但是，對于具體的收集時機不甚明了。所以，為學生設置恰當的問題，在實驗過程中讓學生自己去思考、去探究，互相交流討論，結合化學實驗引導學生進行探究，激發他們的探究欲望，能夠幫助學生逐步提高探究能力和實踐操作能力，并且有利于強化學生的分析能力及探究精神。

倡導學生設計實驗，培養學生創造能力

化學實驗的設計指的是依據實驗教學目的，結合所學的化學知識和實驗操作，對實驗過程進行合理設計，以培養學生靈活運用所學知識和發散思維的能力。在化學實驗的設計中，讓學生自主安排，依據自己的認知設計實驗過程，發散思維，提高自身思維和創新精神。

例如，在酸堿反應化學實驗課中，讓學生取少量的紫包菜和白菜葉剪碎后進行實驗，自制酸堿指示劑，讓學生依據所學的知識分別用NaOH溶液和稀鹽酸進行實驗，并觀察實驗現象。有的學生中規中矩地依據教材中的內容設計實驗，有的學生則提出：“蘋果汁能夠做實驗，那么，我們是不是也可以用香蕉汁、西瓜汁、橙汁進行實驗呢？”此時，可以引導學生自主安排化學實驗，對于學生的創新意見給予鼓勵，充分肯定學生的意見，培養學生的發散思維和創新精神。

利用多媒體技術模擬實驗

隨著多媒體技術的不斷發展，越來越多的教師將多媒體技術引入課堂教學，化學實驗也不可避免地要應用多媒體技術。化學實驗除了可以進行實際的實踐操作外，還可以模擬實驗。教師可以利用計算機制作模擬實驗，讓學生先進行模擬操作，加強學生對實驗的感知。這樣的方式可以很好地輔助學生自主進行實驗，并且進行模擬實驗可以幫助學生復習實驗課的內容，讓學生在計算機上選擇實驗，并將設備組裝好，讓計算機對學生的操作進行打分評判，實現人機交互，不僅能夠提高學生對實驗課的興趣，增強學生實驗操作能力，還能夠避免實際實驗過程中由于操作失誤帶來的安全隱患。

結語

總而言之，化學實驗課對于學生學習化學作用重大，教師在化學實驗課教學中，要不斷深入研究，優化實驗課堂教學方法，改進實驗步驟，以學生為本，發揮學生的主體作用，激發學生對化學實驗課的興趣，提高學生的參與主動性，以實現化學實驗的高質量教學。