分析高考?xì)v史開放性試題的特點(diǎn)

李艷玲

高考?xì)v史開放性試題的特點(diǎn)

高考?xì)v史開放性試題命題素材多樣

歷史科目屬于文科類，高中歷史試題多以文字材料為基礎(chǔ)進(jìn)行命題。而開放性試題在命題方面具有一定的新穎性，出現(xiàn)了表格、時(shí)間軸坐標(biāo)、圖片等內(nèi)容與文字相結(jié)合的命題材料。例如2012年全國新課標(biāo)歷史卷中出現(xiàn)文字材料與圖片相結(jié)合的命題內(nèi)容：“‘沖擊——反應(yīng)’曾是國內(nèi)外史學(xué)界解釋中國近代史的模式之一。其主要觀點(diǎn)為中國社會存在巨大惰性，缺乏突破傳統(tǒng)框架的內(nèi)部動(dòng)力，從19世紀(jì)中期開始，西方的沖擊促使中國發(fā)生劇烈變化。有人以圖片框架的形式構(gòu)建了中國近代歷史變遷的整個(gè)過程。”試題要求考生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，評析“沖擊——反應(yīng)”模式 。

開放性試題設(shè)問角度新穎

讀懂設(shè)問、充分理解設(shè)問在答題過程中是非常重要的，甚至在一定程度上決定了題目得分。但歷史與理科類學(xué)科如數(shù)學(xué)又有不同，不是簡單地提出問題，而是要求考生從試卷所給出的相關(guān)材料和有效信息中提取出題目的核心要求，而后根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的知識總結(jié)成一個(gè)合理的答案。近年來高考?xì)v史開放性試題的限制性不斷減弱，留給考生自我發(fā)揮的空間越來越大。

如2018年全國高考文科綜合I卷第42題，題目要求從《魯濱遜漂流記》的小說梗概中提取一個(gè)情節(jié)，指出它所反映的近代早期重大歷史現(xiàn)象，并概述和評價(jià)該歷史現(xiàn)象。通過開放式設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用已有知識分析小說蘊(yùn)含的歷史現(xiàn)象，為考生的自我發(fā)揮創(chuàng)造了空間。

開放性試題的答案呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)

受傳統(tǒng)教育影響，高中歷史學(xué)科考試中的題目答案多是唯一的。對于客觀題，如考察歷史年份的題目來講，答案的唯一性可以幫助學(xué)生鞏固知識。但對于主觀性題目，如對于某一歷史事件的看法或?qū)σ粋€(gè)歷史人物進(jìn)行評判等題目，唯一的答案不利于學(xué)生自我思想的發(fā)展，也不利于學(xué)生對知識的吸收理解。而開放性歷史試題的答案要點(diǎn)是多元化的，即答案不唯一（在評分標(biāo)準(zhǔn)中往往都寫明：“示例”只作為評卷參考，不作為唯一標(biāo)準(zhǔn)答案）。

例如2011年廣東文綜歷史試題中第三題的題目要求：任選材料三中的一種分期方法，分析其史實(shí)依據(jù)（說明：首先任選一種分期方法，然后說明理由，只選擇不分析不能得分）。許多試題的參考答案中都有“只要學(xué)生言之有理即可得分”的字樣，這一改進(jìn)給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法的機(jī)會，也可以幫助教師了解學(xué)生對知識的理解程度，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方式。

根據(jù)開放性歷史試題特點(diǎn)提出對高中歷史教學(xué)的建議

進(jìn)一步鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化學(xué)生知識的系統(tǒng)性

盡管開放性試題的增多給高中學(xué)生提供了自我發(fā)揮的機(jī)會，但基礎(chǔ)知識仍然是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于開放性試題的命題材料內(nèi)容廣泛，所以，高中歷史教師需要幫助高中生鞏固基礎(chǔ)知識，因?yàn)榇蚝没A(chǔ)是做好題目的首要條件，也是能在第一時(shí)間讀懂命題材料并獲取有效信息的重要內(nèi)容。在講解基礎(chǔ)知識的過程中，教師需指出它所反映的近代早期重大歷史現(xiàn)象分析知識點(diǎn)，并在每一章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后對其進(jìn)行總結(jié)，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識框架，幫助學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)化的知識體系。

透徹分析開放性歷史試題設(shè)問

讀懂題目要求是找到正確答案的必要條件。基于歷史開放性試題設(shè)問角度新穎的特點(diǎn)，高中歷史教師可以將近年來高考?xì)v史開放性題目的設(shè)問全部列出并從中總結(jié)出一定的規(guī)律性。在課堂上，高中歷史教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去分析一個(gè)設(shè)問，在學(xué)生自己對設(shè)問進(jìn)行分析思考的過程中發(fā)現(xiàn)他們所存在的問題，從而提出針對性的解決措施。

培養(yǎng)學(xué)生開拓性思維

高中歷史開放性試題對于學(xué)生的自我思想有著較高的要求，在打好基礎(chǔ)知識并學(xué)會分析設(shè)問之后，高中生需要有自己對問題的思考能力和思想，這種思想的存在也是對傳統(tǒng)教育模式中固定化思維的一種沖擊。因此，在課堂中，高中歷史教師要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在批閱學(xué)生試卷的過程中，教師可以將學(xué)生答案進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)分析，把學(xué)生答案的閃光點(diǎn)、組合答案的邏輯性點(diǎn)明，并把其缺陷或可以進(jìn)一步發(fā)展的想法提出來，幫助學(xué)生建立一個(gè)屬于自己的系統(tǒng)答題方式。

結(jié)語

新課標(biāo)高中歷史考試中開放性試題的出現(xiàn)是對學(xué)生和教師的一個(gè)挑戰(zhàn)，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)教師水平進(jìn)一步提高的機(jī)會。因此，需要教師和學(xué)生充分了解開放性歷史試題的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法并提出相應(yīng)的措施，適應(yīng)新形勢試題的發(fā)展。