珠心算在小學數學啟蒙教學中的應用研究

李慧

數學是一門較為抽象的學科，要讓小學生能夠學好這門課程，就需要教師花費更多的心思和精力，根據小學生的成長特點和心理特點，把“珠心算” 引入教學中，使學生學會在腦海里面打算盤，并把打算盤這一過程內化到大腦中，憑借著內化到頭腦中的“算盤”來進行加減乘除。珠心算讓大位數計算變得簡單，降低了計算的難度，提高了小學生的計算效率，讓數學學習不再使學生感到頭疼。

珠心算在小學數學教學運用中的優點

珠心算可以讓小學生更直觀地學習數學

小學生由于剛接觸新的知識，接受能力不強，加上數學學科的自身邏輯性和抽象性導致小學生在學習數學時容易出現各種各樣的困難。在以往的小學數學啟蒙教學中，教師都會讓學生準備一些小棍來認識數字和學習簡單的計算，但是對于大數字，數小棍的方式就無法來進行操作了，更別提百位、千位或者萬位的數字了，而算盤可以直接在上面打出大的數字并進行計算，能夠讓小學生非常清楚、直觀地認識數字，學習計算。

珠心算的學習可以開發學生的智慧

數學是一門抽象思維的學科，而小學生的基礎薄弱，不具備抽象思維的能力，學生從進入學校開始就要和數學打交道，但是對于沒有數學基礎的小學生來說，想要學好數學并非易事。然而，把算盤這一形象的教學工具引入課堂，讓數字和運算這一抽象的概念在學生的腦海中清晰形象地表現出來，讓學生在教師的指導下把計算在算盤上體現出來，學生能在動手撥動珠算的過程中感受到學習的快樂，自然對數學學習產生了興趣。

珠心算要求學生耳、腦、手三重感官同步接收信息并且相互配合運用，既動手又動腦，學生在數學課堂中注意力會始終處于一種高度集中的狀態，思維積極活躍，久而久之，學生的專注力也會大大提升，不僅使學生的計算速度得到了提高，而且大腦的靈活性和思維邏輯能力也會有很大的提升，學生學習起來越來越靈活敏捷，智力水平得到顯著提高。

珠心算的應用可以提高學生的情商

人的成功不僅僅只受智商的影響，人的情商也占到很大一部分因素，比如勤奮和性格等等。智商是先天的我們無法改變，但是情商卻可以通過后天的培養來提升，因此我們需加強對處于啟蒙階段的小學生的情商培養，使他們今后都能夠成為對社會有用的人才。

在學習珠心算的過程中，每個學生都會經歷無數次的練習，在這個過程中肯定會遇到各種各樣的困難，有的學生肯定會感到疲倦不想堅持下去，這時，教師要及時進行引導，使學生學會調節心理素質，克服困難走向成功。在這個過程中，學生不僅能夠提高計算的速度，而且收獲了成功的喜悅，在今后的學習和生活中會更加勇敢地面對困難與挑戰，信心滿滿地面對未來的生活。

珠心算在小學數學教學中的運用方式

珠心算對小學數學教育起到了明顯的改善效果，學生數學成績普遍都提高不少。為了讓這種良好的形勢維持下去，教師還需要對珠心算教學工作做進一步的斟酌與改善。

將情景教學法導入數學教學中

想讓小學生一下子就接受抽象而且復雜的數學是有困難的，但導入生活情景便能將學生自然而然地引入數學學習中，會讓他們感覺簡單并且樂于接受。因此，教師在珠心算的教學中要學會營造合適的情景，比如在學習乘法計算的時候，可以向學生提問：小明每天得到3個棒棒糖，一個星期之后小明會有幾個棒棒糖？

利用生活中常見實物將抽象的數學形象具體化

珠心算的教學要以學生為主體，不能只是教師在講臺上講、學生在下面聽，珠心算培訓學習必須要求學生積極參與其中，教師也可以為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍。

教師可以給學生布置課外作業，比如可以讓學生到校園大樹下撿樹葉，每天上午撿2片，下午撿5片，并提問：一個星期下來一共可以收集到多少樹葉呢？這樣每個學生都參與到數學學習實踐中了，既熟練掌握了“數字”，也由淺入深地學會了數學計算。

勤于習題訓練

學習數學也是一個長期積累的過程，需要學生進行長期持續不斷地練習與鞏固，所以除了平時課堂上的學習外，課外作業布置也必不可少。教師通過批閱學生作業，不僅可以及時了解學生的知識掌握程度，而且可以對近期的教學方式和教學內容進行調整。在珠心算的練習過程中可以將其與口算、筆算進行比較，這樣不僅可以讓學生認識到珠心算的優勢之處，學起來更加積極，充滿興趣，數學成績也自然而然地得到了很大的進步。

結語

總之，珠心算比傳統的計算更加簡單省時，還可以讓學生的思維變得更加敏捷。目前，珠心算已經在我國的小學數學教育中普及開來并且取得了不小的成效，但教師為了進一步地提高教學質量，還要不斷改進教學模式，更好地提高學生的數學成績和自身綜合素質。