初中英語教學現狀分析及教學有效性思考

李貌

眾所周知，初中英語是初中整體教育過程中的重要組成部分與核心操作環節，找尋有效的教學對策尤為重要。初中英語教育整體目標是要遵循新課改相關規則和原則，將現代教學理論視為基本指導方針策略，將英語教學有效性現狀作為基礎性突破口，以嘗試性的操作去提升初中英語課堂教學有效性，制定具有針對性的教學策略，探索英語教學有效性方案，旨在更好更優地抵制不良教學現象。教師目標則是借助教學強化學生學習英語的意識，樹立相應的教學目標，推動學生不斷向前發展，提高教學質量和教學效率，促進學生正向發展。

初中英語教學現狀分析

教學方法問題

部分初中英語教師依舊使用填鴨式的教學方案，此種老舊式教學模式費時又費力，并且最終教學效果也不是很好。同時，此種教學方案沒有聯系學生的實際情況，也沒有對教材內容和章節內容等進行科學的安排操作、整合操作以及拓展操作，并且課堂上教師是主導身份，以演講式的授課方式無法彰顯學生的主體地位，學生的學習興趣和學習動力雙向下滑，長此以往，勢必會造成事倍功半的結果。

學生自身的問題

通過數次調查和分析可以看出，初中生英語成績下降的原因主要是學生具有較為嚴重的自卑心理，在此類學生中，多數人認為英語知識學習起來十分困難，以至于沒有自信，所以學習不好。部分學生認為自己已經竭盡全力了，但是最終成績依舊不理想，未能達到預期考試目標，沒有明顯的學習進步，長期下去，學生們就會喪失學習英語的自信心。并且，形成優良學習習慣的核心時段便是初中時期，但如果學生一遇到困難，就因為自卑和困惑等止步不前，那么持之以恒就無從談起了。

應試教育的制約

盡管現下教育日漸重視培養學生的綜合能力和素質，但還是會受到應試教育的制約，學校、家長、教師三方均在考試制度背景下，過度看重學生的考試成績，缺乏對學生英語語言能力和運用能力的培養，造成學生讀寫英語能力尚可，但卻聽不懂英語且說不出英語，雖然大家都在努力地改掉這些問題，但這種聾啞英語教學問題始終沒有得到根本解決。

初中英語教學有效性策略分析

以人為本

在應試教育背景下，教師壓力大，部分教師沒辦法只能運用傳統方法進行教學，注重學生學習成績的提升，將上課看作執行教案和教學任務的過程，將學生當作知識灌輸的對象，運用老舊方式進行教學，顯然這都是不合理的。所以，教師要及時更新教學思想和教學觀念，在強化教學意識的基礎上樹立以人為本的理念，明確教學目標，使教與學并進，強化學生自主學習能力才是“王道”。

體系優化

適時優化教學體系十分重要，這是提升教學設計能力的前提。教學設計實際上就是制定英語教學活動的整個過程，英語教師憑借對教學設計的觀察，深度理解教學設計形式和理念，注重學生英語學習興趣的培養，提升學生的英語知識儲備量，幫助學生處理各類英語難題，從優化教學橫結構和縱結構兩種角度循序漸進地促進課堂動態模式生成，從而激發學生的學習動機，這樣課堂內學生們的英語學習效率才會穩步提升。

知行合一

推動學生將認知過程要素和認知結果要素合二為一十分重要，會在一定程度上形成有效學習的高效機制。所以，在初中英語課堂教學中，教師不能只是簡單地告訴學生“是什么”，還要深度地向學生講解“為什么”，從而更好地去幫助學生將教學目標和所獲知識內容進行整合。通過課堂教學反饋，我們發現，有些學生通常會存在“只知其然，不知其所以然”的狀況，學習效率顯著下降，作為英語教師，應該找尋出改善此類現象的創新教學方案，通過課前信息收集和堂內仔細觀察、提問以及課后實踐等對學生進行全方位、多角度的教學，推動學生“知行合一”的進程。

針對教學

現下初中英語課堂教學階段內，學生的學習水平不一，且能力各異，兩極分化現象十分嚴重。基于此，教師應該負起責任，通過分層教學，實現真正地因材施教和分層提問，借助分層練習等模式給學生提供展示機會，推動學生個體成長和集體團結，促進學生全員的不斷發展和完善，合理解決兩極分化現象，使得優等生數量不斷增加，促使英語學困生數量遞減。

舉一反三

經驗與反思相加起來才是成長。從實際角度而言，后者是不斷實踐和學習以及研究的過程，是師生共進交流的必然渠道。此時，可以采取課例研究模式，實現評論平臺創設和反饋平臺創設，助力教師認識到教學缺陷與弊端，循序漸進、由點及面地優化教學行為，而后升華課堂，促進學生自我升華。

結語

綜上所述，當前英語教育的重要性可想而知，英語教學質量受到各方重視，但當前英語教學中還存在著各種問題。因此，順勢而為，摒棄老舊式教學思想和方案勢在必行，教師要通過以人為本、體系優化、知行合一、針對教學、舉一反三等來提升英語教學質量和水平，從而推動學生的全面發展。