基于項目研究的初中物理實驗教學探究

阮新宇

物理是以實驗為基礎的學科，物理實驗能夠加深學生對物理知識的理解，給學生留下深刻的印象，還能夠增強課程的趣味性，激發學生的學習興趣。初中物理教師要重視初中物理實驗教學，讓學生研究物理項目，掌握物理現象形成的規律，提高學生的物理知識水平，增強學生的物理實踐能力；還要打破傳統的物理實驗教學模式，走出傳統教學模式的困境，讓學生自己探索物理，發現物理中的奧秘。

基于項目研究下的初中物理實驗教學的意義

激發學生的學習興趣

興趣是學習動力的源泉，學生在學習過程中的投入程度主要取決于學生對科目的興趣。當學生對科目產生濃厚的興趣時，學生便會發揮主觀能動性去學習。物理實驗教學能夠激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，并且提升物理教學的質量和效果。相對于枯燥的物理知識，物理實驗更加生動、形象，能給學生帶來不同的學習體驗，促使學生去研究物理、探究物理。物理教師要明確物理實驗給學生帶來的積極影響，主動使用物理實驗教學，讓學生感受到學習物理的樂趣，從而產生學習物理的興趣，進而讓學生主動投入到物理實驗教學中。

培養學生多種能力

物理實驗教學能夠培養學生多種能力，促進學生的全面發展。首先，物理實驗培養了學生的實驗研究能力。實驗研究實際上就是一個重復解決問題的過程。學生通過物理實驗可以解決物理學習中碰到的許多問題，也可以推理出許多定理，掌握扎實的物理基礎知識。其次，物理實驗培養了學生的實踐能力。學生在實驗中不斷地動手嘗試，親自操作，能夠讓實踐能力得到明顯提升，同時學生對物理知識也會有更深的理解。最后，物理實驗培養了學生的觀察能力。在做實驗的過程中，學生通過不斷地觀察實驗對象，能夠得出已知或是未知的結論，學生對結論的信服度也會更高。除此之外，學生在觀察過程中可以找出教材實驗和實際實驗的區別，能夠深入地分析實驗。

初中物理實驗教學中存在的問題

對物理實驗教學的重視不足

在初中物理教學中，學校、物理教師、學生都對物理實驗沒有過多的重視，這就在一定程度上限制了物理實驗教學在校園內的開展。首先，學校作為學習環境和教學環境的建設者，應為學生和教師提供一個良好的學習環境和教學環境。但是在實際教學中，許多初中學校的物理實驗設備都非常陳舊，并且數量嚴重不足，難以滿足學生的學習需求，影響了實驗的順利進行。其次，教師深受傳統教學觀念的影響，僅讓學生直接背誦實驗結論或是教師自己動手演示，并不是真正地讓學生動手操作，致使學生的動手操作能力較差。最后，部分學生受自身學習觀念的影響，在做實驗時敷衍了事，得不到真正的鍛煉，甚至還有學生抄襲別人的實驗數據，自己并沒有動手操作。

物理實驗教學方式落后

在初中物理教學中，教師使用的物理實驗教學方式較為落后，不能產生實質性作用。許多物理教師愿意為學生做實驗演示，因此，他們認為以實驗演示向學生展示正確的步驟，能夠避免因實驗步驟錯誤而產生結論錯誤的情況，但是這樣做無法讓學生體驗到動手的樂趣，同時學生對實驗結論也無法留下深刻的印象。還有部分教師喜歡挑選學生來幫忙完成實驗，而這些被選中的學生大多是學習成績較好的同學，另外，有的教師喜歡直接告知學生步驟，讓學生按照步驟操作，這都抑制了學生的思維發展，讓學生形成了刻板思維，使其無法離開教師的指導來進行自主實驗。

基于項目研究下的初中物理實驗教學策略

加強對物理實驗教學的重視

學校、物理教師、學生要加強對物理實驗教學的重視，在校園內為物理實驗教學開辟發展空間。首先，學校要為學生和教師營造良好的學習環境和教學環境，要購買多種實驗設備，并且定期維修實驗設備，確保學生和教師使用的實驗設備都能夠發揮出正常的功效；還要在校園內宣傳物理實驗教學的好處，通過教師大會和學生大會來表達學校對物理實驗教學的重視。其次，教師要改變傳統的教學觀念，加強物理實驗教學，讓學生自己動手操作，提升學生的實操能力，要及時為學生解決實驗中出現的問題，充分利用學校提供的教學資源，提升教學資源的利用率。最后，學生要轉變學習觀念，主動配合教師，自覺參與到物理實驗教學中，以此來提升自身的物理知識水平。

轉變物理實驗的教學理念

物理實驗應該是通過學生親自動手實驗來發現問題，從而提出解決問題的方法。物理教師應該多創設物理實驗情境來讓學生動手操作實驗，激發學生的求知欲和挑戰欲。我在上一節初三密度復習課時，就利用項目研究的方式做了嘗試。實驗課的研究題目是《測量牛奶的密度》。課本上測量的是水的密度，而我改成測量牛奶的密度。教學設計如下：一是猜測牛奶密度（和水比較）；二是利用天平和量筒進行測量；三是評估測量結果；四是假如缺少量筒，你會怎么測量？五是假如缺少的是天平，能測量嗎？這節課的教學目的是激發學生的求知欲：對于天天喝的牛奶，卻不知道其密度是多少，而要測量牛奶的密度，需要學生利用所學的密度知識來解決。不同的同學對實驗設計的方案也就不同，先測質量還是先測體積決定著實驗誤差的大小，從而為接下來的分析誤差、教學評價埋下伏筆。同時適當提高難度，層層遞進，讓學生覺得這項實驗具有挑戰性，而不是枯燥無味。

改良物理實驗教學方式

初中物理教師要改良物理實驗教學方式，讓物理實驗教學發揮出實質的作用。物理教師要從兩方面入手：第一是尊重學生的主體地位。學生是物理實驗教學的主體，教師要讓學生在主體地位上學習，這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，同時教師還要引導學生參與實驗，例如在學習摩擦力時，教師可以開展拔河比賽，讓學生在比賽中產生對物理學科的興趣。第二是發揮教師的主導作用。教師是物理實驗教學的主導者，主要作用就是傳授學生正確的實驗步驟，讓學生在實驗過程中獲得解決問題的成就感。教師要和學生共同歸納物理實驗的結論，通過師生互動來了解學生對實驗的喜愛程度，從而不斷優化實驗內容。

采用多樣化的評價方式

初中物理教師要采用多樣化的評價方式，發揮出評價的實際作用，幫助學生發現問題、解決問題，促進學生的發展。教師要從三個方面入手：第一是教師要提升評價的客觀性。教師不僅要重視學生的測試成績，還要關注學生在日常實驗教學中的表現，這樣才能做出客觀的評價。教師要了解學生的實際水平，還要設置難度適中的實驗測試，這樣才能讓學生在實驗測試中挑戰自我，同時深化學生對已有知識的理解。第二是教師要增加物理實驗測試的內容，從而增加教學評價的內容，有針對性地對學生做出評價。教師要讓實驗測試脫離教材的束縛，在測試中考核學生的分析能力、理解能力、實踐能力，同時根據學生的考試成績對學生的能力做出評價，讓學生了解自己的弱項，從而加強相應的訓練。第三是利用學生之間的互動評價。學生在接受知識的速度上有著差異，在理解能力方面也有著差異，因此利用學生之間的討論、在課堂上各自發表的見解，相互評價，集體評價，以達到糾偏達正，讓學生形成正確思路的目的。

結語

基于項目研究下的初中物理實驗教學是物理教學發展到一定階段的產物，也是物理教師必然要使用的教學方式。初中物理教師要加強對物理實驗教學的重視，改良物理實驗教學方式，采用多樣化的評價方式，提升物理實驗教學的質量和效率。學校要為物理實驗教學提供各種支持，讓物理實驗能夠順利進行。學生要端正學習態度，主動學習物理實驗技巧，提升物理知識水平。