女排精神融入高校體育教學的價值與意義探討

何宗紅

摘要：體育教學是高等教育的重要教學內容，傳統高校重視專業教學，而忽視體育教育的重要性，伴隨社會對于畢業生綜合素質關注程度的不斷提高，高校也將體育教育重視起來。體育教育不僅能夠有益于學生的身體健康成長，同時在學生“三觀”樹立的重要階段，體育精神也能夠對于學生的人生發展起到積極的促進作用。女排精神是中國體育運動界的典型精神代表，本文通過對女排精神融入高校體育教學的價值與意義問題進行探討，分析高校體育教學現狀、體育精神在高校體育育人教學中的價值體現、女排精神融入高校體育教學的價值與意義，以促進高校體育教學綜合教學目標的實現。

關鍵詞：女排精神；高校體育；教學；價值；意義

終身體育教學理念的樹立，使高校的體育教學面臨全新的工作任務，體育教學不僅需要關注學生的身心發展，還需要提升學生對于體育運動的關注和喜愛，并能夠在其參與體育運動主動性思維的帶動下，使其能夠養成自覺進行體育運動鍛煉的良好習慣，進而通過學生終身體育運動觀念的樹立為其人生的發展奠定基礎。體育精神是體育運動富有的精神魅力，同時也是體現體育運動內涵的表現形式，學生在參與體育運動的過程中能夠深化對于運動精神的理解，真正在運動過程中汲取有益于自身身心發展的養分，從而實現體育教育的綜合教學目標。女排精神內斂且深沉，拼搏進取、不畏困難，學生在體育課程的學習過程中深化對于女排精神的理解，對于促進學生的發展具有重要意義。針對女排精神融入高校體育教學的價值與意義問題進行探討，對于促進高校體育教學的持續發展具有現實意義。

一、高校體育教學現狀分析

（一）體育教學缺乏思想教育的融入

當前高校在校學生都是新世紀成長起來的一代，在生活中富有夢想、敢于追求，對于學習和生活都有明確的主觀看法同時由于其生活的時代背景，也會使學生的思維意識形態受到社會物質文化因素的影響，學生也會在生活中養成享樂主義、惰性思維、集體觀念淡化等不良思想狀態，需要高等教育在教學過程中能夠重視重視學生的思想教育，使其能夠樹立正確的價值理念，引導其能夠具備正確的心理狀態進行學習和生活[1]。體育運動是對學生進行思想教育的有效途徑，而高校體育教育在傳統教學理念的影響之下，僅重視運動教學，缺乏思想教育的融入，導致體育教學過程過于形式，學生也無法通過體育課程教學感受到體育精神的引領作用，體育教育的教學價值難以全面體現。

（二）教學內容設計不科學

高校體育課程教學的對象為在校大學生，學生由于運動基礎、身體機能基礎以及項目愛好等方面存在的差異，對于體育課程教學也有不同的內容需求。而當前教師開展體育課程教學往往以自身意志為主，缺乏對學生主觀學習興趣的考量，同時也未形成完善的體育運動教育體系，使體育課程的教學效率受到嚴重影響。以排球課程為例，由于高中的教育體制，使學生參與體育運動的時間相對較少，學生的運動基礎以及身體素質都相對較差，而進入到高等教育階段，教師開展排球項目教學，需要在提升學生身體素質的基礎之上，再進行基本動作技巧的教學，加之團隊訓練，才能夠實現學生排球運動能力的提高[2]。而如果教師在教學過程中教學內容設計不科學，便會導致學生對于運動技巧的掌握和應用能力較差，項目教學任務都難以完成，運動精神教育更是無從談起。

（三）體育教學考核評價不科學

高校體育課程屬于基礎常規教學內容，由于學生個人基礎、學習能力等方面存在的差異，對于課程教學內容的接受程度也會存在較大不同，教師應用單一的教學評價方式，難以對學生的學習成績進行全面衡量。學生在體育課程中的收獲不僅限于運動項目動作和技巧的掌握，其學習態度、團隊協作意識等內容都應當作為考評標準，教學考核評價標準不科學，會對學生參與體育課程學習的積極性造成影響。

二、體育精神在高校體育育人教學中的價值體現

（一）培養學生具有“公平競爭”精神

體育項目的所有參賽者都需要以項目為基礎遵守相同的比賽規則，無論民族、宗教信仰亦或是國籍，任何參賽者無法凌駕于平等的比賽規則之上[3]。參賽者在參加比賽遵守這一規則的同時，也在將這種精神無形的傳播到社會環境中，人們在關注比賽的同時，個人思維意識也會受到引導，從而使人們的行為意識也會自覺受到約束，將“公平競爭”作為體育活動乃至生活行為活動的基本準則，促進人們能夠建構新的價值觀。體育項目比賽具有競技性特征，在公平競爭的基礎之上，也需要遵守相關的比賽規則，學習體育精神不僅需要學習其競爭性意識，更需要重視“公平競爭”觀念的深化理解，從而引導正確價值觀念的確立。

（二）強化學生責任意識和團隊精神

團隊體育運動項目需要團隊成員之間的密切配合，個人的榮辱與團隊榮譽緊密相連，團隊的成功不會導致團隊成員個人的失敗，而個人的失敗則可能影響團隊的成敗[4]。進行團隊型體育項目競賽，需要形成團隊合力，從而達到1+1>2的效果，團隊中個人的力量體現必然會對團隊整體的比賽成績造成影響，在集體氛圍中能夠將個人利益等同于整體利益去看待，提升個人成員對于團隊責任的承擔意識，使其在團隊精神的驅動下勇于犧牲個人，構建共同拼搏的團隊精神，團隊內部和諧友好的人際氛圍，也是體育教育的重要價值體現。

（三）培養堅忍不拔的品質和積極的生活態度

進行體育運動項目訓練和挑戰，也是對人類意志力的挑戰，從事體育運動不僅需要耗費體力，也需要具備極強的心理承受力，在體育項目運動過程中，對于參賽者的身心都是一種磨礪。完成體育項目訓練的過程，也是不斷客服各種困難的過程，在不斷的挑戰自我中，實現“苦”心智、“勞”筋骨的訓練效果，培養參與者能夠樹立堅忍不拔的品質。在訓練付出、用于面對失敗的過程中，使人的意志也能夠得到提升，從而使其精神境界能夠得到提升，學生經常參與體育活動，能夠為其良好性格的養成提供積極條件，在運動中舒緩心情、調節情緒，也有助于其形成積極的生活態度。

（四）培養人的進取意識和創新精神

參與體育運動過程，便能夠體會到更快、更高、更強是需要通過不斷挑戰取得的比賽成果，當自身在運動過程中，取得了一定的成績，便會有更高的目標需要去挑戰和完成，只有不斷的挑戰自我，征服新的目標才能夠享受到運動帶來的樂趣[5]。實現運動競技目標的過程，也是不斷使其自信心得到滿足的過程，有更高的奮斗目標作為指引，有助于進取意識的培養。而目標的實現，也需要重視運動技術的有效應用和創新，不斷進行運動技術應用的推陳出新，便使創新精神的培養過程，參與者在運動過程中不斷地強化自我，在進取意識和創新精神的帶動下，取得更好的訓練和競賽成績，能夠賦予人的精神滿足也是體育運動的魅力所在。

（五）培養人的愛國主義與敬業精神

愛國主義教育是當前高校德育教育的重要課題，體育運動可以跨越國界進行運動技術和體育文化的交流，運動員在國際賽場中為祖國的榮譽而戰，也是中國體育精神的最高表現。自2008年北京奧運會以來，體育運動也逐漸成為國人表現愛國情懷的一種重要方式，國際賽事中中國運動健兒的奮力拼搏，足以證明中華民族堅貞不屈的品格，也能夠體現現代中國的新風貌。2016年里約奧運會的女排決賽被媒體稱為“史詩之戰”，之所以獲得如此高的評價，是因為女排姑娘們經過12年的拼搏和努力，再次達到世界之巔，用汗水與淚水鑄就新的歷史豐碑，中國女排再一次向世界詮釋艱苦拼搏、永不放棄的女排精神。高校體育教學環節設置觀看比賽視頻的環節，學生能夠在分享勝利喜悅的同時，目睹五星紅旗冉冉升起、中華人民共和國國歌奏響在國際賽場的上空，莊嚴和肅穆，培養學生的愛國主義情懷，學習運動員為運動事業而努力奮斗的敬業精神。

三、女排精神融入高校體育教學的價值與意義

（一）有助于促進高校體育教學的發展

任何學科教學都順應教育形勢的發展要求而不斷辯護，高校體育教學過程中融入女排精神，有助于改變其傳統學科教育理念，將體育運動教育中的思想教育作用重視起來。大眾體育運動環境的不斷優化，使體育運動逐漸從專業化走向大眾化和普及化，高校也需要重視學生體育運動興趣的培養，促進學生參與體育運動主觀能動性的提升。學生在體育課程學習過程中學習女排精神，能夠在身體感受運動魅力的同時，使其思維意識和精神形態受到觸動，并能夠在教師的有效引導之下，形成運動精神的動態發展過程，同時有助于促進高校體育教學的發展[6]。

（二）有助于培養學生樹立正確的價值觀念

高校將女排精神融入到體育課程教學中，有利于提升自身體育教育軟實力，使學生在進行運動過程中，深化對于運動精神的理解，感受體育運動過程的拼搏進取，在一次一次的失敗中磨礪個人意志，使其能夠具備面對失敗、挑戰自我的勇氣，也能夠在揮灑汗水時磨煉其不畏吃苦的意志。學生還能夠在競技比賽中自覺遵守比賽規則，理解自由平等、公平法制的深刻內涵，并在集體項目中提升集體觀念和團隊合作意識，逐漸引導學生摒棄自我主義、享樂主義觀念，使其能夠樹立正確的價值理念，為其人生發展奠定基礎。

（三）有助于高校校園文化建設

高校校園文化建設使其教育管理工作的重要內容，校園文化能夠對學生的思想認識起到熏陶和引導的重要作用。在高校體育課程教學活動中融入女排精神，能夠高校的校園文化建設提供新的途徑，將女排運動精神、體育運動文化融合到校園文化中，從而使學生能夠感受到體育運動的文化內涵，又能夠在校園文化中解讀出體育運動精神，進而在校園文化建設的帶動下，為學生營造良好的體育運動氛圍[7]。學生可以在良好的校園氛圍熏染和帶動之下，積極開展各種形式的體育運動活動，形成全員參與的體育運動格局，重視學生身心素質的綜合提升，并逐漸養成良好的體育運動習慣，進而有助于促進終身體育教學目標的實現。

四、結束語

高校體育教育不僅需要重視運動項目動作教育，更需要重視運動精神的傳授，使學生能夠在運動過程中實現身心素質和價值理念的共同發展。當前高校體育教育存在諸多問題，導致其教學價值難以充分體現，女排精神的融入，有助于促進高校體育教育的持續發展、培養學生樹立正確的價值理念，同時也有助于促進高校的校園文化建設，使高校體育教育在精神價值的推動下，提高教育應用價值，從而為高校體育教育改革提供助力。

參考文獻：

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