優化家庭教育 培養兒童的數學學習動機

【摘 要】如何提升兒童數學成績、培養數學學習動機一直是家長關注的問題。我們對兒童數學學習的期待是學得愉快自信、學得靈活自由、學得積極主動。家長可以從這三個方面來培養兒童的數學學習動機：恰當的家庭溝通方式減少兒童的數學焦慮；高質量的親子活動讓兒童更喜歡數學；正確的父母數學價值觀增強兒童的數學學習動機。

【關鍵詞】兒童；數學學習動機；培養途徑

【中圖分類號】G442 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）56-0053-02

【作者簡介】謝圣英，湖南師范大學數學與統計學院（長沙，410081）副教授，碩士生導師。

近20年我國進行了三次數學課程改革，從表面看，改革的目標都不完全相同。可實質上，我們對兒童數學學習的期待從沒有改變，那就是——學得愉快自信（情感態度）、學得靈活自由（思考創造）、學得積極主動（終身發展）。家長可以從這三個方面來培養兒童的數學學習動機。

一、恰當的家庭溝通方式減少兒童的數學焦慮

數學焦慮是指在處理數字、使用數學概念、學習數學知識、解決數學問題時所產生的不安、緊張、畏懼、擔憂等情緒體驗。2011年，北京師范大學心理學研究所的實驗發現，高數學焦慮的兒童不僅數學題的得分低，而且解題耗時也更長，尤其是在高焦慮情境下。

1.家庭溝通方式對兒童數學學習的影響。

家庭是兒童成長的一個重要環境，恰當的家庭溝通方式和良好的家庭氛圍，在兒童應對外界壓力、克服焦慮的過程中起著特殊的作用。現代生活的壓力和工作的疲憊，常常讓家庭成員之間缺乏溝通，準確地說，是缺乏正常的、有藝術的溝通。家長容易變得敏感易怒，因為一點點小事情就大發脾氣，如因孩子一次數學考試成績不夠理想就小題大做。如果父母溝通方式更傾向于懲罰、嚴厲、拒絕和否定，情感溫暖和理解相對較少，相應地，兒童應對學習的方式則更加消極，數學焦慮更加嚴重。數學焦慮不僅影響兒童的數學成績，它對兒童、對父母的身心健康都有重大的影響。父母要使用恰當的家庭溝通方式，使家庭在過濾兒童學業不良這一壓力事件中起到一定的保護作用，滿足兒童更多的發展性需求，促進其人格的健康發展。

2.恰當的家庭溝通方式。

減輕兒童的數學焦慮，增強兒童學習數學的自信，不是指父母對兒童的數學學習壞習慣采取縱容和遷就的態度，而是在家庭溝通方式上要盡量多給予兒童情感的溫暖和理解。恰當的家庭溝通方式包括：第一，在兒童受到挫折的時候，也許無言的方式更有效，什么也不用說，上去擁抱一下他，拍拍他的背、他的頭。第二，日常交流中，減少或避免“數學學習艱苦、枯燥”“學不好數學是腦子笨”等負面信息的傳達。第三，在輔導兒童數學學習時不要太快地直接給出結論或答案，要控制自己的情緒，多聽聽兒童的想法和思路，在他們講述的過程中盡可能不要打斷，不急于追問、批評或評判。當兒童講完后，家長再用簡練的語言對他的回答做一個概述，幫他理清思路。這樣不但能讓兒童感受到尊重，也有利于他們理清自己的思路，在互相交流中增強對父母的尊重與信任。第四，平時要注意多了解兒童生活學習狀態，多傳達數學思維和數學學習方法，如關注兒童最近的睡眠和身體狀況，了解兒童聽課是否認真，檢查兒童解題錯誤是否及時訂正和回顧，分析他們是否有哪部分具體的數學知識沒有理解，然后再有針對性地幫助他們改善數學學習，而不是簡單地將問題歸因為“學習不努力”或者“粗心”，然后一味地給兒童制造學習數學的壓力。父母只有充分了解兒童，才能真正幫到兒童。

二、高質量的親子活動讓兒童更喜歡數學

1.親子活動對兒童數學學習的影響。

上海市曾經有兩組家庭參加了一項親子活動的調查，這兩組家庭進行閱讀、數學練習及積木活動的頻次沒有較大的差異，但是，第二組家庭中不喜歡學習數學的兒童（33%）卻比第一組（9%）多了許多。進一步研究發現，兩組父母與兒童在家中共同參與閱讀和數學練習活動的頻次和質量有顯著差異：第一組家庭的父母在家中和兒童一起參與閱讀與數學練習活動，父母會運用一些積極策略，如提問、示范、聯系兒童的生活經驗，把復雜任務分解等；第二組家庭父母較多地運用消極策略，如威脅、批評和指令。所以，高質量的親子活動讓兒童更喜歡學數學，也能用更靈活的方法來學習數學。

2.進行高質量的親子活動的有效方式。

如果兒童的心思和興趣沒放在學習上，很可能就只會拿到較高的分數，而不會在他們將來的工作、生活中使用這些知識。為了保護兒童的數學學習興趣，讓他們更喜歡學數學，父母要充分認識到“生活中處處有數學”，如閱讀、數學游戲及手工制作等日常活動都與數學學習有著直接或間接的聯系。每天回家后或周末休息時間，父母要記得放下手機，多陪伴兒童，多進行高質量的親子活動，在互動中滲透數學思考，密切聯系兒童的實際生活經驗，不斷鼓勵兒童保持對活動的高度關注和堅持，同時可以培養兒童的專注力。

三、正確的父母數學價值觀增強兒童的數學學習動機

父母數學價值觀是指父母對數學學科在現實生活中價值的判斷。2012年國際學生評估項目（PISA）結果顯示，中國香港和韓國的父母數學價值觀較德國父母得分低，中國香港和韓國父母對數學解決生活實際問題、促進社會經濟發展重要作用的認識遠不及德國父母。但是，這并不表明中國香港和韓國父母不重視數學學科，實際上他們比西方父母更加重視兒童的數學學習，但這種重視可能源于考試或者升學的壓力。

三個國家和地區父母不同的數學價值觀對兒童的數學學習動機帶來的影響是：德國父母數學價值觀對學生數學學習動機的正向影響顯著高于韓國和中國香港。這表明，父母數學價值觀會影響學生的數學學習動機，相對來說，強調數學在解決生活實際問題、促進社會經濟發展中的作用對學生數學學習動機的正向作用更大。因此，父母應樹立正確的數學價值觀，增強兒童的數學學習動機，如與兒童一起閱讀關于數學文化方面的叢書，幫助兒童了解一些數學與社會生產生活相聯系的知識，加深或改變對數學學科價值的認識。

事實上，如果兒童將來不是從事專門的研究工作，他們在學校學的知識大部分會被遺忘，但寬容、協作、創造力、想象力、忍耐力、溝通能力、反省能力等最終會沉淀下來，而在這些能力的教育方面，父母可以發揮更大的作用。父母應以身作則，鼓勵和支持兒童成為最好的自己。父母不僅為兒童提供良好的學習和生活條件，還需要有精神層面的交流，讓他們能愉快自信、靈活自由、積極主動地學習，讓家庭教育為兒童數學學習提供切實可靠的支持。