一所用心做心育的學校

【關鍵詞】心育；實踐；兒童立場

【中圖分類號】G446 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）56-0027-02

【作者簡介】錢家榮，江蘇省蘇州市吳中區教育科學研究室（江蘇蘇州，215104）副主任，教授級高級教師，江蘇省心理健康教育特級教師。

江蘇是比較早開展中小學心理健康教育的省份。不少學校有闖勁、有創舉，積累了很多可貴的、獨特的經驗，江蘇省吳江實驗小學就是這樣一所學校。

一、吳江實驗小學心育實踐的啟示

用心安心、用心育心，全方位助力孩子成長，是江蘇省吳江實驗小學全體教育工作者信奉的教育信仰、承擔的教育責任。在助力孩子成長的道路上，她帶給我們的啟示是：

1.用心育心，須堅持兒童立場。

學校為了什么，學校能做什么，學校實現了什么，這些問題是每一位教育工作者都會思考的問題，也是做好教育、辦好學校，必須回答清楚的問題。江蘇省吳江實驗小學的教育工作者們，堅守心育初心，堅持“兒童立場”。他們從兒童出發、圍繞兒童展開、幫助兒童主動發展，將心育工作滲透于學校教育的全過程，融入學科教學、學校各項教育活動中。他們堅持理解、寬容、引領三大“兒童立場”原則，蹲下來對話、坐下來等待、站起來呼喚，營造“陽光校園”，創建“平等-自主型”班級心理文化，創設適合學生成長節點的課程體系，讓每個學生獲得學習成功體驗，激發其自我效能感，實現心育的初衷。

2.用心育心，須打造心育全教育。

從點滴做起，又全方位謀劃布局經營，逐漸形成“人人是心育工作者，有心無痕，處處心育”的大格局，這是責任，也是智慧。江蘇省吳江實驗小學在心育之路上的探索沒有盡頭，也無處不在：既有課程育心、活動育心、交往育心，也有文化育心、管理育心，他們既注意學校育心，也強化家庭育心。全員育心、全程育心、全面育心，打造了一所全新的學校、一所富有心育特色的學校、一所富有生機和活力的學校、一所最適合兒童成長的學校。

3.用心育心，能助推學生全發展。

安心才能立身，安心才能立學，安心才能立業。江蘇省吳江實驗小學如家的感覺，釋放著孩子們的焦慮與不快，喚醒了孩子們的激情和努力。精心設計的心育課程和心育活動，平等的師生關系，人人參與的心理引導，帶給吳江實驗小學學生們生命價值感和成功的體驗。在這樣的學校里，富有生命感、幸福感的童年不是奢望，而是人人都能獲得的權利和希望。

4.用心育心，能促進學校大提升。

心育是基礎教育的基礎，心育是成功教育的基礎。心育成就學生，心育也成就教師和學校。江蘇省吳江實驗小學近年來結出了一個又一個心育成果，獲得了一次又一次表彰，培養了一大批包括心理特級教師在內的心育名師，心育實踐走出了蘇州地區，影響到了省內外。

5.用心育心，要靠專業研究力。

沒有心理教育理論的指導，就沒有心育實踐的正確方向；沒有課題研究的引領，就沒有學校心育實踐的一次又一次突破。“有效溝通，促進小學生心理發展的行動研究”“平等-自主型班級文化建設”“小學生伙伴交往現狀調查及心理輔導策略研究”等課題成果，以及《心智啟蒙》《笑迎花季》《小學高年級積極心理課40例》等專著，是吳江實小人汗水的結晶，更是他們智慧的超越。

二、從吳江實驗小學的心育實踐再出發

心育理論的發展沒有止境，心育實踐的探索沒有止境。

每一所想用心做好心育的學校，都不能停止探索的腳步，需要在心理教育理論指引下思考和探索以下幾點：

心育不能只是部分學校的門面、教育的點綴，心育應該成為教育的有機組成部分。

心理教育不應只是單獨的一門輔助課、邊緣課，而應是一個完整、全面、科學的教育子系統，更應成為教育大系統中與其他系統融合的重要組成部分。

心理教育碎片化無助于幫助學生，心理教育的內容應更有邏輯性、系統性、科學性、適合性。

心理教育的方法應更科學、更有效，形式更豐富多樣，更受學生歡迎。

心理健康教師應接受專業訓練，具有專業知識、專業精神和專業手段。

“進步有階梯，改善無止境”，為了學生的發展，心理教育工作要繼續抓短板，提質量，描好奮進的藍圖，在改革創新中將心理教育工作提升到新的水平和高度。