例談高職職業崗位技能類精品微課的創作與設計

黎庚榮

摘要：信息化教學技術的運用可以大大改善高職教育的效果，信息化教學技術是高職專任教師必備的教學技能。本文以廣西職業院校教師信息化大賽獲一等獎的微課《二次裝置故障排查方法——導通法》為案例，圍繞高職教育“知識技能的實用性”和“自主學習的有效性”的主導思想，深入探討職業崗位技能類精品微課創作與設計的技巧與方法。

關鍵詞：職業崗位技能;精品微課;導通法;故障排查;理實一體化

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2018）11-0105-03

當前，教育信息化發展如火如荼，信息化教學已成為高職教育改革的切入點和突破口。微課是運用信息技術針對某個知識點或教學環節而精心設計、創作的一種情景化、可視化的簡短的教學視頻。高職教育偏重職業崗位技能的培養，應用微課進行導學式的教學，可大大改善高職專業課程的教學效果。下面以筆者創作的《二次裝置故障排查方法——導通法》微課為案例，深入剖析高職職業崗位技能類精品教學微課創作與設計的一些技巧與方法。

?職業崗位技能類教學微課創作與設計的主導思想

高職教育為企業培養一線的高技術技能型人才，它以職業能力和崗位需求為核心，偏重職業崗位技能的培養。同時，相對而言高職生層次較低，理論基礎相對薄弱。針對高職教育的特點，高職教育應以“知識技能的實用性和技能學習的有效性”為主導思想。換言之，“知識技能的實用性”即是“學有用”，也就是說要確保高職生學習的是本專業的職業崗位知識技能;“技能學習的有效性”即是“學得會”，也就是說要確保理論基礎相對薄弱的高職生能真正有效地掌握職業崗位知識技能。

微課作為支持翻轉課堂、混合式學習等多種新型個性化學習方式的一種微型流媒體教學視頻，已廣泛應用于高職教育領域。微課教學作為高職教育專業課程教學的重要方式，當然遵循“知識技能的實用性和自主學習的有效性”的主導思想。“精心設計”是微課的重要特征，在微課的創作過程中，必須對微課的選題、學習的內容、學習的情境、教學環節的層次結構、教學的策略、教學重點難點易錯點的科學設置等方面進行精心的設計，才能確保微課滿足“學有用”和“學得會”的基本要求。

《二次裝置故障排查方法——導通法》微課介紹

微課《二次裝置故障排查方法——導通法》主要包括實訓項目介紹、故障現象演示、故障原因分析、故障排查方案設計及排故操作演示、總結提升等教學環節。

1.實訓項目介紹

（1）導通法的定義及應用

利用萬用表的歐姆檔測量一個獨立的導通的支路電阻，如果測量值和該支路各串聯元件的總阻值相當，則說明該支路是正常導通的;如果測量時萬用表的指針沒有偏轉或者指針雖有偏轉但測量值與該支路各串聯元件的總阻值誤差過大，則說明該支路存在故障。

（2）二次回路故障排查的主要步驟

①弄清故障現象;②根據故障現象分析故障的原因;③設計故障排查的具體方案并排查故障。

2.故障現象演示

監護員、操作員、安全員進入崗位，操作演示故障現象。合上電源閘刀，調節單相調壓器，操作電源電壓緩慢升高至額定值220伏。觀察到現象：斷路器處于分閘位置，位置信號燈紅燈、綠燈均熄滅，操作回路斷線信號指示燈發光。同時，發出預告信號（如圖1）。

3.故障原因分析

提出問題，師生互動，學生分組討論并回答問題。

教師點評并結合故障現象及原理圖進行小結：

①根據故障現象，綠燈熄滅，操作回路斷線信號指示燈1HR發光，初步判定跳位繼電器KTP不動作。

②進一步查看，跳位繼電器KTP不動作，可判定為合閘控制回路斷線。

4.故障排查方案設計及排故操作演示

步驟1：故障排查方案的初步設計

①如何進行合閘控制回路斷線的檢查？

②學生回答并進行故障排查方案的初步設計：做好停電安全措施，用萬用表的兩個表筆分別點接測量KTP的7號端子和KMC的A1端子，當指針發生偏轉，有讀數，表示支路導通，當指針無偏轉，表示支路發生斷線。

③故障排查操作演示（如圖2）。

步驟2：故障排查方案的“錯誤修正”

①誤判原因分析（師生互動）。

②學生結合原理圖重新設計故障排查方案（如圖3）。

步驟3：導通法斷線故障排查的操作演示

①教師演示導通法查找回路斷線的操作步驟。

②學生重新進行通電調試，排除故障。

5.總結提升

使用導通法進行二次回路故障檢查時要注意：

①必須斷開電源，做好安全措施。

②必須將被測支路的旁路拆除，否則會造成誤判。

微課《二次裝置故障排查方法——導通法》的特點

1.微課的選題確保學習知識技能的“實用性”

“二次回路技術”課程對接電力職業二次裝置的檢修崗位，其核心技能是二次裝置的檢修排故技術。電力系統的二次裝置發生故障，將可能導致大面積停電，導致企業生產無法正常進行。快速進行故障分析及排查，盡快恢復生產、供電，在經濟、政治上具有重大的意義。扎實掌握好電氣二次裝置的檢修及故障排查技術，將有效提高電力類專業高職生的就業競爭力。導通法是二次回路故障分析與排查的常用方法，是電力類職業崗位電氣二次裝置故障檢修的核心技能，是“二次回路技術”課程中一個重要的教學環節。

微課《二次裝置故障排查方法——導通法》以斷路器控制回路裝置故障檢修為案例，要求學生掌握導通法排查裝置故障技能的應用，從教學內容上確保了高職生學習知識技能的“實用性”。

2.充分體現高職教育“理實一體化”的教學特色

微課制作場地和授課場地均選擇在二次部實訓室完成。二次部實訓室模擬變電站控制室的真實場景，學習情境與變電站現場高度相仿。

本微課中，電氣專業理論知識與電氣裝置故障檢修操作實踐相結合，教學環節的設計科學合理、邏輯性強、層次分明，教學過程深入淺出，形象生動。

3.現場實操結合原理圖分析，有效突破“難點”問題

本微課通過現場電氣裝置的操作示范結合原理圖進行具體的動態的分析，操作細節和二次元件的動作細節的展示具體清晰，原理圖分析邏輯性強，做到化抽象為直觀，化繁為簡，化難為易，有效地解決了電氣裝置故障分析和故障排查方案的設計的難點問題。

4.巧用教學策略解決“易錯點”問題

電氣崗位新員工在應用導通法測試過程中比較容易出現的“易錯點”是：忽略了將待測量支路與電氣裝置的其他支路相隔離開來，導致測量錯誤發生電氣裝置故障的誤判斷。

因此，本微課在教學策略上通過設置“將錯就錯，錯誤修正”的教學環節，加深了學生對易錯點的理解，取得了滿意的教學效果。

結語

要達到高職教育的“學有用”和“學得會”的基本要求，職業崗位技能類教學微課的創作需要注意以下幾個方面的問題。

1.結構科學合理，層次分明

微課一般應包括崗位技能應用方法介紹、崗位技能應用實操示范、崗位技能難點易錯點突破、總結提升等教學環節。

2.聚焦重點，解決難點

針對教學中的重難點問題，可通過理實一體化的教學模式解決，以實現既定的教學目標。

3.易錯點、關鍵點的有效突破

分析崗位技能的易錯點、關鍵點，講究教學策略，根據易錯點、關鍵點的特征進行教學設計以加深學生對易錯點、關鍵點的理解，達到“畫龍點睛”的效果。

微課教學是信息化教學的重要組成部分。高職教師只有提高對信息化教學的認識水平，以學生為主體，以學生為中心，圍繞“學有用”和“學得會”的主導思想進行精心設計，才能創作出高水平的微課，從而提高自身的信息化教學能力。

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