大學生創(chuàng)業(yè)困境研究

陳銘峰 張嘉琳 胡泓鈺 陳水連 吳穎欣

摘 要：高校學生作為接受高等教育的高素質人才中的一部分，其日后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題將影響社會的發(fā)展。目前，經濟發(fā)展速度放緩，大學畢業(yè)生數(shù)量不斷攀升，大學生“畢業(yè)即失業(yè)”的問題仍舊存在。新常態(tài)下，如何在尊重社會經濟發(fā)展客觀規(guī)律、適應客觀規(guī)律的科學態(tài)度上進行人才培養(yǎng)是我們應該思考的問題。

關鍵詞：大學生；就業(yè)形勢；創(chuàng)業(yè)

一、大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

有數(shù)據(jù)指出，2016屆大學生畢業(yè)半年后受雇全職工作的比例為77.3%，自主創(chuàng)業(yè)的比例為3.0%。 2017年佛山科學技術學院畢業(yè)總人數(shù)達3660人。截至2017年12月10日，只有1.39%的學生選擇自主創(chuàng)業(yè)。現(xiàn)階段，大學生創(chuàng)業(yè)積極性仍然不高。

創(chuàng)業(yè)的積極性低主要原因有以下三個方面：

第一是創(chuàng)業(yè)項目的科技含量低，經營范圍窄。畢業(yè)后有學生想要自主創(chuàng)業(yè)，但卻找不到創(chuàng)業(yè)方向。大部分創(chuàng)業(yè)學生所從事的行業(yè)與所學專業(yè)無關，忽視了技術創(chuàng)新能力，無法認清行業(yè)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

第二是創(chuàng)業(yè)項目受輿論影響深，不利于發(fā)揮創(chuàng)業(yè)主動性。媒體對大學生自主創(chuàng)業(yè)的關注度日漸增加，過度宣傳自主創(chuàng)業(yè)的可行性，導致大學生創(chuàng)業(yè)動機下降。

第三是創(chuàng)業(yè)失敗率高。很多學生剛剛畢業(yè)，社會經驗不足。許多大學生盲目創(chuàng)業(yè)，但結果多以失敗告終。

二、大學生創(chuàng)業(yè)面臨的困難

大學生創(chuàng)業(yè)在我國目前尚屬起步階段，創(chuàng)業(yè)困難有以下幾點：

1.抗風險準備不足

由于受到年齡、閱歷等方面的限制，大學生未必能對創(chuàng)業(yè)風險有清晰的認識。除此之外，應試教育導致大學生思維不夠開闊，想法被局限在條條框框之中，導致大學生創(chuàng)業(yè)沒有優(yōu)勢可言，最終以失敗告終。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺失

高校的創(chuàng)業(yè)教育觀念較為滯后。高校長期秉持以就業(yè)為中心的觀念，較少引導學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。同時專業(yè)教育和文化素質教育理論性較強，缺乏實踐性，學生缺乏創(chuàng)業(yè)實踐操作機會，基本技能欠缺。另外，創(chuàng)業(yè)教育知識傳授相對較少，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入教學大綱，沒有為學生形成創(chuàng)業(yè)型知識結構提供教學支撐。教學系統(tǒng)仍然停留于理論層面，出現(xiàn)了專業(yè)教學跟不上社會發(fā)展需要的現(xiàn)象。

3.創(chuàng)業(yè)作為理想職業(yè)的選擇度低

就目前而言，眾多大學生會將創(chuàng)業(yè)想象為理想化的職業(yè)，可望而不可即，導致創(chuàng)業(yè)作為理想職業(yè)的選擇度低。大學生自身素質存在缺陷，經驗不足，創(chuàng)業(yè)抗風險準備不足，缺少創(chuàng)業(yè)啟動資金。大部分高校還沒有充分認識到學生創(chuàng)業(yè)的重要性、必要性和緊迫性。在這些因素的相互影響下，大學生傾向于選擇就業(yè)而非創(chuàng)業(yè)。

三、建議及措施

1.設立專項基金，建立激勵機制，提高創(chuàng)業(yè)積極性

根據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示，大學生創(chuàng)業(yè)渴望度不高。他們最后能否走上創(chuàng)業(yè)道路受到很多因素的影響，其中就有資金缺乏的困擾。設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金，建立健全激勵機制，有利于激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，為他們提供創(chuàng)業(yè)機遇和公平的競爭平臺。

2.增設創(chuàng)業(yè)教育課程，加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設

雖然很多高校都設立了創(chuàng)業(yè)園，但在創(chuàng)業(yè)指導和實踐上還存在不足。所以在增設創(chuàng)業(yè)課程、豐富學生理論知識的同時，還要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，增加教師的創(chuàng)業(yè)實踐經驗。

3.增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

首先，加強思想政治教育，深化內涵，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，強化他們的責任感；其次，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作意識，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)型人才；最后，理論結合實際，開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

陳劉奎，劉丁芳.淺談高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的困難和發(fā)展對策[J].群文天地，2012（16）：279-280.

注：佛山科學技術學院2017年度學生學術基金一般項目“大學生創(chuàng)業(yè)面臨困境研究”。

作者簡介：陳銘峰（1997— ），廣東中山人，佛山科學技術學院經濟管理與法學院社會工作專業(yè)；張嘉琳（1998— ），女，廣東深圳人，佛山科學技術學院經濟管理與法學院社會工作專業(yè)；胡泓鈺（1997— ），女，云南昆明人，佛山科學技術學院經濟管理與法學院社會工作專業(yè)；陳水連（1998— ），女，廣東湛江人，佛山科學技術學院經濟管理與法學院社會工作專業(yè)；吳穎欣（1997— ），女，廣東佛山人，佛山科學技術學院經濟管理與法學院社會工作專業(yè)。