對高職院校心理咨詢隊伍建設的研究

曹露露

摘 要：學生心理輔導工作是學生認知能力培養、情感價值觀引導以及教學實踐綜合分析的重要內容，在“生本”教學理念的實施中占有重要地位?；诖?，本文結合高職院校學生的成長特點，著重對高職院校心理咨詢隊伍建設的相關內容進行分析，以期達到增強高等院校教學效果、輔助學生形成正確價值觀的目的。

關鍵詞：高職院校；心理咨詢隊伍建設；學生管理

教育是社會發展的動力。近年來，教育改革進一步推進，為教育理念、教育實踐等方面的改革創新提供了新的思維模式。

一、強化高職院校心理咨詢的理念

高職院校學生具有階段性發展、自我整合能力較差的特征。因此，高職院校教師在心理咨詢輔導時，應跳出心理教學表層化指導的限制，將心理咨詢工作與高職院校學生的階段性發展特征相結合，使心理咨詢實用性、針對性的特征呈現出來。例如：某高職院校教師開展心理咨詢時，能夠結合學生生活中遇到的相關問題，進行心理問題綜合歸納。該高職院校心理咨詢教師善于進行心理咨詢工作的思維引導，使學生的自主性思維得到培養。因此，高職院校心理咨詢工作應始終與高職院校學生的發展相適應。

二、拓展高職院校心理咨詢隊伍的實踐范圍

1.價值導向引導

高職學生心理咨詢工作的開展，實質上是高校管理學生的實踐渠道。教師通過與學生面對面的溝通，形成更加自由、平等的學生管理渠道。例如：教師運用微信與學生進行心理問題互動探討。此時，學生與教師的對話并不是課堂中針對課題的心理問題分析，而是從學生的自身情況出發。這種心理咨詢方式是有效的心理輔助措施，延伸了師生交流的空間，達到了有效管理學生的目的。

2.德育引導

高職院校心理咨詢隊伍建設也是教師對學生思想道德進行引導的過程。因此，教師在進行心理咨詢指導時，應做好德育教育的相關理論分析，在聊天對話中有目的地進行心理咨詢問題引導，讓學生逐步學會自我調節，以正確的價值理念認識生活中遇到的困難。在高職院校心理咨詢過程中，對學生德育教育層面的引導，能夠彌補高職院校學生自主辨析能力差、認知水平有限的弊端。這也是充分發揮高職院校心理咨詢隊伍實踐優勢、進行高職人才培養綜合化探索的另一實踐方式。

3.約束條件引導

高職院校拓展心理咨詢隊伍的實踐渠道，應將心理咨詢工作與高職院校內部管理制度相結合，實現高職院校日常管理工作與學生心理咨詢工作的相互銜接。高職院校心理咨詢方式實質上是校園“軟文化”的體現，是對高職院校學生綜合發展能力進行規范的過程。例如：在某高職院校心理咨詢的開展過程中，心理測驗試題均以學校相關制度為依據，實現了對學生發展問題的反饋。同時，該高校運用心理咨詢，實施學校日常工作管理制度的人性化變革，實現校園管理的自我調整，確保校園管理制度能夠在規范學生行為的同時，實現自我完善。

三、保障高職院校心理咨詢工作的專業性

1.校園內部自我提升

要確保高職院校心理咨詢隊伍在高職學生成長中發揮作用，就應注重高職院校心理咨詢教師的專業性。例如：某高職院校對心理咨詢管理人員實行定期培訓，提升高職院校從業人員的專業水平。該高職院校每3～5個月就會組織高校內部心理咨詢教師到專業心理輔導班進行心理專業知識學習。學校通過學生心理分析實踐記錄信息，實現心理咨詢隊伍的完善，開展高職院校心理咨詢隊伍的自我優化。同時，高職院校心理咨詢人員聽取學生的相關建議，使高職院校心理咨詢隊伍在完成學生管理工作的基礎上提升自身能力。

2.社會互動能力提升

高職院校心理咨詢隊伍的完善，應采用多渠道的高職院校心理咨詢實踐方式。例如：可以通過教師與社會心理咨詢隊伍合作的方式，推進高職院校心理咨詢工作。因此，構建多渠道的高職院校心理咨詢實踐方式，以高職院校學生教育為過渡條件，優化人才管理與輔助性成長策略。

綜上所述，高職院校心理咨詢隊伍建設在新型人才培養模式規劃中占有重要地位。因此，把握高職院校心理咨詢隊伍建設的關鍵要素，就要強化高職院校心理咨詢的理念引導，拓展高職院校心理咨詢隊伍的實踐范圍，保障高職院校心理咨詢工作的專業性開展。

參考文獻：

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