高職思政課培養學生職業精神的途徑探索

李柳 遼寧理工職業學院

當前高職高專院校主要開設課程為《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱《基礎》）、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）、《形勢與政策》（以下簡稱《形策》），通過有效的教學方法改革，利用適宜的教學手段探索職業精神培育的有效途徑。

一、思政課培養學生職業精神的理論層次

（一）《基礎》課程培養學生的職業道德和工匠精神。《基礎》課程是為了完成提高學生的思想道德修養，樹立法治觀念，成為社會主義建設者和接班人的教學目標。在職業精神培養方面，也有比較完整的教育體系。理想信念教育幫助學生認清自己的歷史使命，要求學生在大學期間就要樹立崇高的個人理想、社會理想、職業理想。道德規范教育中的職業道德專題深化了大學生對職業理想、職業信仰、職業情感、職業意志、職業態度的理解，使之內化為自身精神力量。職業道德要求學生愛崗敬業，進而樂業、勤業、精業，這是工匠精神的核心要素；要求學生服務群眾，樹立為人民服務的馬克思主義立場，認識到為人民服務也是為自己服務，各行各業的從業人員都要以服務群眾作為宗旨；要求學生要奉獻社會，將個人價值與社會價值統一于對社會的貢獻當中，這也是社會主義道德建設的最高目標；通過職業道德教育，幫助學生在未來職業生涯中培養自己的職業榮譽感和職業幸福感，在職業實踐養成自己克服困難的毅力和堅持不懈的精神。同時通過法律知識教育，培養學生形成法制觀念，在職業生涯中守法、懂法、學法、用法，提高自己的職業素質和法律素質。

（二）《概論》課程培養科學的理論思維方式和職業責任。《概論》課程從宏觀的角度幫助學生了解黨和國家的路線、方針、政策和決議，幫助學生學會用馬克思主義的基本原則和方法分析問題、解決問題，引導學生以主人翁意識服從國家需要，對接國家人才戰略，在國家發展的多元職業結構中，找準自身的定位，提高自身職業能力。《概論》課程學習過程中，學生能夠從我國經濟社會發展形勢中認識并分析與自己所學專業關系密切的產業發展的趨勢和就業前景，幫助其做出正確的職業選擇和判斷。同時，正確的“三觀”是良好的職業道德和職業精神的基礎，同時也決定著職業態度、職業責任和職業良心的形成，引導學生在工作中遇到問題，能夠用科學的學馬克思主義的立場觀點去理性分析問題、解決問題，長此以往，形成一種思考問題和處理問題的模式。

（三）《形策》課程幫助學生正確認識國情和就業形勢。《形策》課程授課內容緊密結合國際、國內形勢，幫助學生了解國家政策和發展形勢，激發大學生的愛國熱情，提高其社會主義覺悟，完成自身歷史責任和使命是課程教育目標。面對國家制定的“中國制造2025”的戰略目標，在當前嚴峻的就業形勢下，高職生在職業發展中，要按照習總書記提出的“有理想、有本領、有擔當”的要求，將自己的職業責任和使命與國家發展緊密相連，而隱藏在其中作為支撐的就是職業精神。

二、思政課培養學生職業精神的實踐層次

2017年，教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中指出要“扎實推動實踐育人”：“要堅持理論教育與實踐養成相結合，整合各類實踐資源，強化項目管理，豐富實踐內容，創新實踐形式，拓展實踐平臺、完善支持機制，教育引導師生在親身參與中增強實踐能力”。思政課要探索培養學生職業精神形成的有效實踐教育方式。

（一）以教學方法改革為抓手培育職業精神。

1.訪談式教學法。將思政教育與專業教育相結合，職業精神的培養的主渠道是思政課，但實現途徑是職業和專業領域。因此，可設置“訪談”環節，邀請具有實際工作經驗的專業領域的專家、企業家、專業優秀畢業生進行訪談，幫助學生了解行業領域規則，對于職業精神的講解和現身說法更具有說服力和感染力。2.參與式教學法。例如，《形策》課程中可讓學生結合新時代的歷史定位，就“社會主義現代化新階段需要的高職生具備哪些職業精神”、“嚴峻就業形勢下，職業精神與高職生就業情況的關系”等問題進行調研，撰寫報告和心得體會，通過實際參與調研，認識到職業精神對于高職生求職發展的重要性；《基礎》課中可設置類似于“高職生職業精神與職業技能的重要性”等論題開展辯論賽，或以職業精神為題進行演講比賽；或讓學生參與職業精神問題相關教學講解等。

（二）開辟思政課實踐教學基地培養學生吃苦耐勞品質。如博物館、紀念館、敬老院、孤兒院、社區服務站、校企合作、實習單位等，定期開展活動，踐行社會主義核心價值觀，培養學生知行統一，服務社會，奉獻愛心，踐行責任等品質；定期組織學生到校企合作單位參觀學習，幫助學生了解企業文化，培育職業理想，學習職業責任。

（三）以拓展培訓作為思政課實踐形式提升學生團隊協作精神。多種形式的拓展訓練是磨練意志、特別是熔煉團隊精神的重要手段。例如在講授集體主義、人生價值等內容時，可選擇拓展訓練的形式，幫助學生建立目標共識，提升對集體的認識，通過團隊成員間協作配合的活動和游戲體驗，讓學生明白在團隊中更要懂得團結、協作和奉獻。這其實也是一種集體主義精神的體現，更是職業精神培育的重要內容。

三、探索思政教學網絡平臺培育學生職業精神

當前在“互聯網+”的大背景下，要充分利用思政類網絡平臺發揮的培育學生職業精神的重要作用，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合。探索“雨課堂”、慕課、翻轉課堂等作為思政課培育職業精神主渠道的輔助手段。