吉林省藝術設計類專業“校企一體化”模式存在的問題及對策研究

張鵬翔，李克超

(長春建筑學院，吉林 長春 130000)

1 藝術設計類專業的現狀

自1999年高校擴招以來，大學生畢業數量逐年增加，就業形勢日益嚴峻。與此同時，東北經濟的影響也使得美術學等藝術類專業成為失業率最高的專業之一。本科就業統計表明：高等院校人才的培養急需校企合作的助推，尤其是設計類專業學生執業技能的提升。[1]

長春建筑學院藝術設計類專業以培養高素質應用型設計人才為目標，以行業要求為指導，主動適應東北亞地區經濟發展戰略與文化創意產業發展趨勢。通過近幾年學院自身條件的建設和東北亞文化創意科技園對校企合作單位的吸納，使得文化創意產業學院藝術設計類專業的辦學特色更加鮮明，“校企一體化”的人才培養新模式逐漸趨向于完善。通過企業實訓使得學生的設計實踐能力和創新能力得到顯著增強，逐步建立起了穩定的“立足吉林省，面向東北亞，輻射到全國”的“教學—就業”保障體系。

2 吉林省藝術設計類專業“校企一體化”模式現存的問題

經過多年對吉林省內高校“校企一體化”模式的自身探索以及對國內外若干高校“校企一體化”合作形式的參考借鑒，吉林省藝術設計類專業的“校企一體化”合作水平有了顯著的提高，合作成果也日益顯著。省內大部分高校的藝術設計類專業在職業教育層面上都一定程度地加強了企業生產實踐的環節，也取得了一定的成果。但很多高校的課程體系都存在深入不夠到位、改革不夠系統、定位不夠清晰的問題。從目前省內高校的校企合作情況來看，吉林省藝術設計類專業的“校企一體化”模式還存在諸多的問題有待解決，主要體現在以下四個方面。

(1)校內教學培養目標與社會需求不相吻合、未能充分發揮高等院校的助推作用。設計類企業每年所需的專業性人才面向的人群絕大多數是對口高校的藝術設計類專業學生。然而，很多高校的藝術設計類專業仍堅持存續多年的老一套辦學思路，在人才培養模式上主張學科體系大而全，沒有緊跟行業發展動態進行大膽改革，往往導致學生實踐創新能力缺乏。專業課程教師往往過于注重理論層面的講授而忽略實踐層面的重要性，甚至很多高校教師的實踐能力也稍顯欠缺，以至于學生實踐能力不足，不能夠完全勝任未來的職業需求，高校未能很好地完成對學生就業工作的助推作用。

(2)校企合作方式過于單一、合作往往流于形式。目前，評價高校校企合作的水平主要是以簽訂校企合作意向書為依據。正因如此，導致很多高校過于注重書面的校企合作形式，但在實際的合作內容上十分缺失。有的高校雖然存在一定的校企實質性合作，往往也只是提供了實訓崗位卻并沒有嚴格地按要求完成實訓任務，這樣的校企合作形式比較單一。甚至很多高校為了面子工程而追求業績，存在盲目追求企業合作數量的問題，忽略了企業資質的審核，缺乏強有力的資質監管，這也很大程度上導致了校企一體化合作成果難以得到保證，合作效果不盡如人意的問題。[2]

(3)校企合作雙方的合作動力不足。在校企一體化實際合作上，校企雙方還遠沒有形成科學的、深層次的、良性的合作模式。高校與企業在實踐基地、工作室地址的選擇、資金投入的比重、合作的形式上都有各自的考慮，投入與產出的比例更是雙方都較為看重的部分。合作成果與效益難以讓雙方都滿意，校企雙方在實際合作中也往往是高等院校較為熱衷，而企業參與的積極性較低。

(4)校企合作的動機復雜，雙方存在博弈行為，缺乏信任和相應的制度保障。校企合作的基礎是雙方技術及創新的資源互補整合，校企雙方資源投入的質量好壞是雙方有無話語權的重要依據。校企雙方在合作之初就應當選擇與自身有一致價值觀的合作對象并相互信任，避免文化、利益的沖突，實現緊密、和諧的校企合作。

3 藝術設計類專業“校企一體化”模式的對策研究

(1)優化專業師資力量、提升藝術設計類教師的實踐水平。高校藝術設計類專業教師大多還都存在學歷水平較高、理論知識較為扎實，但往往因碩士、博士一畢業便進入高校從事教學、科研等工作而導致缺乏實踐、實驗教學經驗的現象。正因如此，高校主管部門應合理安排一部分藝術設計類專業教師到對口合作企業進行階段性、周期性的實踐進修活動，通過頂崗等多種形式的能力提升方式，積極打造出本校的雙師型教學隊伍，提升本校教師的實驗、實踐教學水平。[3]

(2)優化“校企一體化”合作方式、積極構建新型專業課程體系。目前，高校藝術設計類專業的校企合作主要還是分為將設計公司的實際設計項目導入課堂、工作室和將學生引入企業進行實踐工作的兩種相對典型形式。各高校藝術設計類的專業負責人應以提高教學質量為中心，積極優化“校企一體化”合作方式，構建“理論+實驗+實踐”三位一體的能力應用型專業課程體系。高校應以企業實際用工需要為指導，通過人才培養目標、教學內容、教學方式的改革優化，深化校企合作，提升學生的設計實踐能力，實現人才輸出與用工需要相結合，穩步提高人才培養質量。

(3)建立資源共享平臺、完善實訓條件、促進校企文化融合。通過共建校企共享資源平臺，實現人力、物力、財力的互補共享。企業可選擇優秀的高校人才進行項目研發與合作，通過合理利用高校資源進行科研項目研發，通過對校內學生的實踐指導，可提前了解校內學生實踐能力的強弱，逐步發展訂單式培養模式。高校亦可通過選擇合適的、有競爭力的企業進行產學研合作。可選擇性聘請企業有經驗的優秀員工進入高校進行授課及講座，將學生在今后實際工作中面臨的工作模式與方法提前向學生進行講授，這將對學生今后的就業適應性十分受用。通過在企業內部建立專業實踐場所，能有效促進專業教學改革、拓寬教學與辦學視野、減輕高校實訓場所資金負擔、提升學生實踐能力、促進藝術設計類專業學生對口就業。通過文化活動促進校企雙方的文化交流，校企雙方可通過聯誼活動、技能競賽、教師講座等活動加強校企雙方的文化融合，促進合作意識、管理意識的溝通交流。

4 結 論

藝術設計類專業“校企一體化”模式是當今教育發展的必由之路。通過藝術設計類專業產教融合，優化“校企一體化”合作模式，高校應以加強自身技能為重點，推行項目驅動、任務驅動為引導的教學改革，著力于創新能力、實踐動手能力的培養，以助于上崗有能力的專業技能人才的對口輸出。

[1]甘玲.基于人才評價體系的高校人才培養模式研究[J].中國成人教育，2015(2):42-44.

[2]孫秀麗.大學生創業實踐中的校企合作模式探討[J].教育發展研究，2011(7):81-83.

[3]朱永躍，顧國慶.基于協同創新的校企合作信任關系研究[J].科技進步與對策，2013，39(9):96-98.