機械設計制造及其自動化人才培養模式的創新

牛海俠，周金霞

(安徽三聯學院，安徽 合肥 230601)

在素質教育背景下，我國對高校專業人才培養方面提出了新要求，要求地方高校要高度重視人才培養模式的優化創新。在日常教學管理過程中，高校要全方位客觀分析機械設計制造與自動化人才培養的相關專業教學情況，明確專業人才培養方面存在的問題，在科學細化的基礎上，采取多樣化手段，優化創新人才培養模式，從根源上提升機械設計制造以及自動化人才培養層次，不斷增強自身在人才培養方面的核心競爭力。

1 機械設計制造及其自動化人才培養模式創新的必要性

在新形勢下，機械行業在促進我國經濟穩定發展方面扮演著關鍵性角色。隨著國家一系列法律法規與政策的出臺，機械行業發展有著良好的制度保障，加上宏觀經濟調控，機械行業發展速度明顯加快。在這一背景下，機械行業對機械設計制造以及自動化人才需求量明顯增加，加上新技術、新設備等不斷應用到機械生產制造各環節，崗位工作難度系數明顯提高，對機械設計制造及其自動化專業人才知識技能方面提出了更高的要求。隨之，地方高校相關專業課程教學改革勢在必行，優化創新機械設計制造及其自動化專業人才培養模式十分必要，利于高校構建符合當下制造行業發展的相關專業人才培養體系，結合自身各方面情況，科學調整制定的專業人才培養方案、目標，優化人才培養方法手段，科學培養機械設計制造及其自動化人才，利于高校相關專業教師以社會市場為導向，科學調整專業相關學科教學內容，在有效整合的基礎上，進行合理的模塊化教學，優化利用現代化教學方法的基礎上，完善“理論”與“實踐”教學環節，促使學生將專業知識轉化為自身所需的核心能力，有效培養并提升自身綜合素養。此外，機械設計制造及其自動化人才培養模式優化創新利于高校以行業發展需求為導向，以培養學生職業能力為中心，加強和行業知名企業合作，加大校外實訓基地建設力度，為專業學生提供多樣化實踐機會，在具體化工作崗位中促進自身全面發展，提高就業能力，從源頭上提高專業人才培養層次，有效打造品牌效應。

2 機械設計制造及其自動化人才培養模式創新的路徑

2.1 更新人才培養理念，明確人才培養目標要求

從某種角度來說，機械設計制造以及自動化人才培養模式的優化創新建立在合理的人才培養理念與目標基礎上。在日常教學過程中，高校要從整體上客觀分析機械設計制造及其自動化人才培養中出現的各類新問題以及新情況，結合當下行業發展對各類專業人才客觀要求，科學更新專業人才培養理念。高校要結合現代化教育理念內涵與自身該類專業人才培養方向，以專業學生能力以及素養培養與提升為切入點，科學引進專業先進人才培養理念，樹立全新的人才培養理念，將其落實到相關專業一系列課程教學中，促使相關專業課程教學更加合理、有效。在此基礎上，高校要根據樹立的人才培養理念，科學調整之前已制定的專業人才培養目標，使其和人才培養理念有機融合，共同科學指導相關專業課程教學。在專業人才培養目標明確方面，高校要根據“以人為本”教學理念具體內涵，以現代化人才質量觀為基點，面向當下機械設計制造以及自動化人才緊缺行業崗位，科學制定人才培養目標，促使在培養該類專業人才中具有明確的目標，明確人才培養的具體方向，比如，設計機械系統、加工制造，促使制定的人才培養目標可以有效提高該類人才培養水平。此外，高校要結合當下該類人才培養模式創新要求，圍繞人才培養理念與培養目標，明確人才培養具體化要求，明確專業學生需要掌握的重要基礎理論知識，比如，機械原理與設計、機械制造基礎，需要掌握的關鍵性技能，繪圖技能、基礎性工藝操作技能、計算技能等，需要提高的能力，比如，分析解決問題能力、計算機應用能力。同時，高校專業教師要圍繞人才培養理念、目標與要求，多層次優化創新人才培養模式。

2.2 科學構建課程體系，加強模塊化教學

在優化創新該類專業人才培養模式中，課程體系的科學構建是不可忽視的關鍵性方面，能夠客觀折射制定的專業人才培養目標、方案等。在構建過程中，高校要全方位客觀分析該類人才培養中存在的各類問題以及專業課程教學情況，構建全新的專業課程教學平臺，將學科基礎、專業課、公共基礎課以及專業學生自選課區分開，構建具有特色的專業課程體系，比如，理論與實踐教學體系、創新教育體系，為培養機械設計制造與自動化人才奠定重要基礎。同時，高校要根據當下行業人才動態需求，堅持相關人才培養原則，以課程體系為基點，對專業課程教學內容進行科學化調整，比如，刪減、增加、合并，促使安排到專業課程教學中的教學內容符合專業學生已有的能力水平，利于形成并實時更新構建的專業知識結構體系，不斷提升知識結構層次。在此過程中，高校要將專業人才培養客觀需求貫穿到專業課程體系構建中，明確專業基礎課程、核心課程等，科學構建課程群，要具有鮮明的模塊化特點，進一步優化構建的課程體系，明確專業學生各學年各階段專業課程群，促使語文、數學、英語等公共基礎教育內容和電路理論、機械制圖等專業基礎教育內容相融合，也包括專業專長課程內容，比如，機電傳動控制、機械設計；專業拓展課程內容，比如，機械優化設計、計算機仿真。此外，在專業教學過程中，教師要注重模塊化教學，根據各類型課程章節內容，對其進行規范化整合，以模塊的形式呈現各學期各階段課程具體教學內容，進行合理化的模塊化教學。以此，促使學生在多樣化情境中，科學利用各層次理論知識，有效促進自己能力發展，優化機械設計制造及自動化人才培養環節。

2.3 注重校企合作下聯合培養，優化考核評價方法

高校必須運用全新的視角，正確認識校企合作，結合校企合作優勢，采用聯合培養方法，優化創新在機械設計制造及其自動化人才培養模式，要在“學校”“企業”兩大平臺作用下，科學培養專業人才。高校可以采用問卷調查方法，深入了解專業學生各方面情況，比如，興趣愛好、自身發展、職業規劃，結合制定的人才培養目標、方案，加強和行業知名企業溝通、聯系，了解企業內部崗位工作專業人才需求以及要求，利用知名企業多樣化資源優勢，共同建設校外實訓基地，也可以安排專業學生直接到合作企業具體工作崗位實訓實習，在親身實踐中，優化利用課程知識，解決崗位工作中出現的問題，掌握必要的專業技能。在此過程中，高校可以讓合作企業參與到專業課程教學中，共同探討、分析專業教學問題，明確各階段專業人才培養關鍵點、目標、方法手段等，優化專業課程理論以及實踐教學。在此基礎上，高校要根據和合作企業合作情況，加強自身和其合作，將“教學和科研”“教學內容和具體項目”等相融合，和合作企業聯合培養機械設計制造以及自動化人才。同時，在優化創新人才培養模式中，考核評價方法的優化也是一大重要環節。高校教師從不同方面入手優化各階段的考核評價體系，比如，學生理論學習、實訓等方面具體表現，比如，參與程度、課程知識理解掌握程度、實踐作業完成情況，采用多樣化的考核評價方法，比如，以組為單位的民主考核評價、階段性考核評價、綜合型考核評價，綜合考核并評價專業每位學生。以此，進一步優化專業課程理論以及實踐教學環節，科學培養不同方向的機械設計制造以及自動化專業人才，有效滿足行業發展客觀需求。

3 結 論

總之，在日常教學過程中，高校必須將人才培養模式創新放在重要位置，從人才培養理念、目標要求、課程體系、考核評價等方面入手，優化創新人才培養模式，科學培養機械設計制造以及自動化人才。高校要隨時了解專業人才培養情況，實時解決出現的各類問題，優化課程教學以及人才培養模式，科學開展專業人才培養工作。以此，確保在“教、學、做”一體化背景下專業學生掌握專業知識以及技能的基礎上，能夠不斷促進自身綜合發展，成為新時期所需的關鍵性專業人才，也能在一定程度上改變高校機械設計制造與自動化人才培養現狀，具有較高的人才培養水平，更好地發揮自身在人才培養方面的重要作用。

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