中職院校英美文學教學策略研究

董紅英 （黃驊市高等繼續教育中心 061100）

英語是中職院校學生非常重要的一門基礎課程，要將所學的內容與德育教育相結合并滲透到學生學習的各方面。在此學習過程中，根據中職院校的英語學習課堂中出現的問題，本文通過不斷地研究與分析，從而提出系統的策略與教學途徑以供各中職院校參考使用。

一、英美文學教學對中職學生全體發展的重要性

由于在現代中職院校的教學課程中，有很多課程都是與學生的實際學習要求不相符的，因此，要改變這一現狀就需要國家為學校制定嚴格的教學指標以及教學方向，從而為教師團隊的課程改革進行方向指導，督促學生做更多的英語練習。要以中職學生的實際學習情況出發，著力深化英語教學內容的改革與發展，將教學內容生活化與通俗化，改善以往教學的枯燥乏味模式，增強英美文學課程的趣味性。隨著時代的變遷與發展，英語已經滲透在工作、生活、學習的方方面面了，因此，任何人都不能忽視英語學習的重要性，尤其是要對英美文學方面的學習。英語作為交流的主要工具之一，要讓學生意識到英語學習對未來職業規劃的重要性，將書本知識與實踐結合，培養學生對英語的運用能力。以就業為學習導向，增強學生學習英語的專業性，以便能夠達到更好的教學效果，而教學的內容要本著實用性至上的原則，加強學生學習英語知識的實用性，為學生日后在工作崗位的實際運用提供堅實的基礎訓練，讓中職學生在學習的過程中充分感受到英美文化的魅力。

二、以就業為主要發展方向，培養學生英美文學素養

培養學生的學習興趣，可以加強學生對英美文學素養的培養，由于中職學生將來要在各行各業進行工作與深造，熟練運用英語儼然成為一項基本的技能。不同的崗位都有著對英語的不同要求，因此，在中職院校英語課堂的設置過程中要加強其實用性與針對性，要注重培養學生的英語交際能力以及對國外文學的掌握能力，讓學生對外國文學產生濃厚的興趣。與此同時，也需要教師團隊對教學課程的不斷提高與改善，在教學的過程中加強英美文學故事的穿插教學，讓學生在學習過程中不僅能認識到自身文學素養的不足與缺陷，也能夠加強對英美文學的了解程度。在學習的過程中要認真分析中職學生的學習特點，要時刻把握學生學習的主動性，為學生創建良好的課堂教學氛圍，讓學生在寓教于樂中感受到學習英美文學的樂趣，因此，在教師的課程整改過程中，要逐漸加強對教學目標的合理規劃，在教學的過程中要將課堂內容的方方面面進行融合與改進，改善以往課堂出現的學生學習習慣差、行為習慣差以及自卑心理嚴重的問題，在此基礎上改造課堂教學，將這些出現的問題加以解決。并且重視學生的學習心態培養，讓學生在學習的過程中感受到自我能力的提高，培養學生的自信心，更要改善學生基礎薄弱以及接受知識較為被動的情況，讓學生在課堂中充分發揮自身優勢，積極主動地參與教師的教授過程，并鼓勵學生在課上發言與提出問題，也可以將學生分成不同的小組，讓小組學員之間互相監督與比較，進行更好的交流與互助。這樣使得學生在離校之后也能有很好的學習能力以及適應社會發展的能力，對學生要進行勵志行為的教育，加強學生的愛國情結，在理解外國文學的基礎之上與本國的文學進行融合與對比，從而讓學生在該過程中得出更好的學習體驗。

三、深化中職院校英美文學教學改革以及策略研究

在對中職學生的英語教授過程中，最主要的就是要劃分課程的重點，讓學生在課堂學習中可以進行時間與精力上的合理分配。教師團隊要保證學生學習氛圍的高度緊湊，并且要時刻調整教學課堂的秩序，讓學生在高效率的學習氛圍中進行英語綜合能力的提高。在課程的改變環節中，要充分掌握課程的基本內容與教學大綱的基本要求，并且要豐富學生的課外活動，要構建多元化教學情景演示，改變以往單一的課堂授課模式，從而能夠加強學生的學習興趣，提高學生的學習自主性，使學生能夠更為愉悅的接受英美文學的學習與探究。教師可以通過不同的教學手段例如設計獨特的教學形式，增加操作形式方面的多樣性，突破傳統教學模式中以教師為主的教學形式，要豐富教師的教學方法，使教師在教學過程中以學生的感觸為主，不斷提高學生對課堂的滿意度。在教學模式的改進過程當中，教師需要放低自身的姿態，要將自身與學生放到同一平面，這樣才能促進教師與學生之間的交流從而拉進師生關系，最終才能夠達到教學目標，提高學生的英語水平。也可以在教學過程中利用不同的多媒體設備來加強學生的學習興趣，可以通過在課上觀賞有關英美文化的英語電影以及對其音樂的欣賞，可以大大改善學生對英語課堂的觀念，促進學生從自身興趣出發去學習和理解英美文學的內容，從而更好地改善自身英語學習的心態，從以往的被動灌輸式學習改為主動地自發學習，可以將學習的效率最優化，最終能夠形成自己的一套知識體系。

總之，通過教師對教學模式的改革，要加強學生的學習興趣性以及積極性，從目前中職學生的學習實際情況出發，教師通過對課堂教學內容、手段、方法以及評價機制都要進行系統的整合，使學生的英語實際應用能力得到最大限度的提高，能夠最終提高學生的綜合素質，全面提高學生的綜合實力。在學習英美文學的過程當中，通過對以往教學模式的改進與提高，可以大大改善中職學生學習英語的現狀，最終提高學生的整體英語水平，增強學生未來的競爭力。

參考文獻：

[1]曹麗婭.對中職英語“分類教學”與“分層教學”的實踐探索[J].英語廣場，2017（12）：154-155.

[2]殷玉梅.中職英語教學中學生職業素養培養的思考與實踐[J].職教通訊，2017（12）：30-32.

[3]顧小穎.小微課 大世界——用微課點亮中職英語口語課的教學實踐[J].教育現代化，2017，4（17）：160-163.

[4]吳美華.“互聯網+”背景下的中職英語創新教學[J].西部素質教育，2016，2（20）：65-66.