論虛擬現實技術在產品設計教學過程中的運用

朱炫霖 徐俊華（通訊作者） 林立平 （西南林業大學 650224）

一、虛擬技術在產品設計教學中的意義

虛擬技術最大的特征在于其具有交互性、沉浸性以及構想性。任何虛擬技術都具有交互性。概念產品采用虛擬現實技術進行設計，屬于虛擬的數字化產品，但是這一產品具備真實產品所有的特征。能夠對產品的實時性功能進行仿真，對設計師而言，虛擬產品的使用與現實產品相類似，不會受到其他因素的干擾和束縛，可以在設備虛擬出來的空間中自由發展、完成設計師自己的構想。虛擬現實技術和其他應用性技術最大的區別在于其具備沉浸性特征。通過運用虛擬現實技術，能夠大量節約傳統產品設計所需要的材料，還能縮短設計的時間。并且還可以運用計算技術軟件修改、分析及測量正在設計中的產品，相比于過去傳統的反復設計及重新制造產品顯然更加省時省力。由此可見，從虛擬現實中學生能夠學到大量的設計知識，同時其實踐能力也會因此得到極大的提升，明顯優于傳統學習方法。所謂構想性，也即從最初的概念認知，到逐步掌握各個知識點，最后習得所有知識的過程。虛擬現實技術能夠減少開發產品的環節，可以充分運用計算機軟件技術功能完善產品的色彩及造型，選出最合適的材料，并且模擬假定的環境，將設計產品置于環境中，進行分析檢測。由于這種教學方式比較形象直觀，因此可以強化學生思維水平，進而提高學生學習的速度，讓他們可以在較短的時間內學到更多的知識。

二、虛擬現實技術如何更好地在產品設計教學中運用

（一）提高學生計算機水平

虛擬現實技術屬于世界尖端的科學技術，掌握的難度相對較高，對虛擬現實技術的運用造成影響。此外教師自身素質也對技術運用造成制約。就學生而言，由于身處虛擬環境之中，教學方法已經發生改變，學生們必須采取不同的方式學習。許多學生由于自我約束能力不強，在學習過程中需要教師引導，此外，不同學生的計算機水平也不同，部分學生熟悉計算機軟件的操作，而部分學生則覺得十分陌生，上述因素都會影響學生學習。

（二）教學過程把握好度，不能過于依賴虛擬技術

對產品設計教學而言，虛擬技術只是一種輔助性的教學方式。教師在教學時應當采用不同的教學方法。無論是教育觀念、教師素質還是教學方式，虛擬現實技術與傳統的教學模式都存在差異。產品設計本身就包涵了多個學科的知識，屬于綜合性的設計方法。在產品設計教學過程中，如何運用不同的方法幫助學生理解新的知識，學習新的技術，是當前產品設計教師應當認真進行研究探討的關鍵。故此，盡管在產品設計教學中，運用虛擬技術能夠提供相應的幫助，但也不能過度依賴虛擬現實技術，必須結合教學需求，找出最為合適的教學方法。

（三）加強虛擬技術的更新換代

大部分虛擬現實技術軟件都存在過于專業，適用性不強的問題。此外，開發一款新軟件需要投入大量的人力物力。之所以如此，是因為受到硬件設備的限制，并且計算機軟件的實現效果也會受外部環境的影響和制約。部分設計軟件尚未成熟，仍然存在不足，對硬件設備的要求過高，上述因素都導致虛擬現實技術的實際效果與理想水平存在出入。因此，加快虛擬技術換代的速度，提高硬件設備性能，開發真正符合教學需求的產品十分重要。

（四）加強對教師的虛擬現實技術培訓

虛擬現實技術為教師提供了更多的選擇。但教師如果想充分利用虛擬現實技術，特別是與計算機軟件相關的，在行業中居于先進水平的技術，會存在較大難度。在教學過程中，教師如果想繼續確保自己的主導地位，就必須不斷提升自己的綜合素養，不斷掌握新的知識，要想實現這一目標，教師必須花費更多的精力去學習和掌握新知識與新技術，以及最新推出的計算機軟件，并且在教學中加以運用，從而充分滿足課程教學的需求。教育機構在購置新開發的軟件后，還必須組織使用者參與培訓，讓使用者更快地掌握軟件使用方法和技能，提升使用者的運用能力，從而幫助使用者更加獨立，更加準確地使用軟件，同時還應積極地尋求開發者的支持，從而更加快速地解決軟件使用過程中出現的各種問題。除此之外也可以通過創建長效評價機制，客觀地評價使用軟件所取得的實際效果。作為工業設計專業教師，必須要緊跟形勢發展，通過學習來增強自己的能力，掌握更多先進的技術。虛擬技術出現的時間較短，部分關鍵技術均是以信息技術為核心進行創新，增加了教師掌握的難度。如果想讓教師更加快速地掌握新的技術與方法，需要社會與學校的幫助與支持。從而確保虛擬產品設計能夠在產品設計教學中得到更加廣泛、更加靈活、更加充分的運用。

參考文獻：

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