高師美術師范生教育實習中的教學問題及對策
——以上饒師范學院與上饒中學教育實踐對接項目為例

徐 歡 （上饒師范學院 334000）

羅來兵 （上饒中學 334000）

童福洲 （上饒市信州區美術教研室 334000）

師范生的教育實習是高等師范教育中重要的一個環節，通過為期一學期的教學實踐，可以使高校美術教育專業的大學生在實踐中檢驗所學的知識，從各方面提升教學能力。為了避免學生所學的理論與實際脫節，通過實習讓學生處理教學實踐中不同的問題，從而培養學生的綜合素質。

隨著高等師范教育的不斷深化與改革，高師教育中越來越側重提高教學實踐能力。高師課堂中開設各種如“微格教學”、“教材教法”等訓練方式課程，努力在“教”與“學”中取得平衡。但大學校園始終與教學一線有一定的距離，實地教學經驗的缺乏始終難以讓學生體會到“為師”真正的涵義。經過教育實習，實習生真正站上了講臺，將自身置于“老師”角色中，真正跟學生面對面，了解各個教學環節的操作方式，整體把握課堂教學全局。在反復的試講過程中，根據教材確定教學目標、分析教材、設計教學方案、選擇教學手段和方法，對實習生的教案編寫、課堂組織和語言表達的能力、教態方面都得到了全面的鍛煉，突破模擬教學與實際教學的界限。

美術學專業是上饒師范學院的重點建設專業，是體現美術教育性質，直接為基礎教育服務的專業。現代教育理論強調重視知識的傳授，更強調能力的培養，因此美術學專業主要是培養師范生美術學科教育教學能力，培養方向必須堅持理論聯系實際，突出美術學科的應用理論特色。重視高師美術教育專業學生的實習教學，探索其存在的問題，加強改革措施的實行，是目前高師美術教育專業的重要問題。基于此，上饒師范學院與上饒中學、信州區美術教研室建立“一院一校一室”對接關系，本著“雙方需求、優化互補、共同發展”的原則，建立校外教學實踐基地。將美術學相關專業課程與教學實踐緊密結合，與上饒中學共同建設綜合性與專業性相結合比較穩固的實踐教學基地。

一、上饒中學美術教學現狀

由于上饒中學開設了美術特長班，開展高中美術專業知識的培訓，包括素描、色彩、速寫等。一般基礎班美術課程使用的是人民美術出版社的高中美術鑒賞課本，高中美術欣賞課的開設，培養目標是讓學生在面對古今中外優秀的美術作品時，對美術作品進行分析和評價，體悟美術作品中內在的精神涵義，提高藝術修養、樹立正確的審美觀。然而在長期的教育環境或基于傳統教育模式下，高中美術欣賞課的教學現狀并不樂觀。

上饒中學美術組屬于比較經驗豐富的教研團隊，大部分老師有幾十年的教學經驗，擁有自己的一套教學理念，對各項教學都得心應手。現階段上饒中學教師正不斷提升自己的教學水平，轉變教學觀念，挖掘學科潛能，努力培養學生對美術的興趣，積極探索行之有效的教學模式和教學方法。現階段部分教師創新意識不強，課堂教學模式單一，多數美術教師繪畫專業技能較強，但美術史等理論知識的掌握則比較薄弱，對其它相關學科的了解不夠全面。此外，現行的高中美術欣賞課對于教學模式只重知識傳授，忽視對教學技能和課堂教學方法的研究。

二、高師美術師范生在教育實習中存在的問題

高師美術教育實習是讓實習生在教師指導下完成中小學美術學科教學任務，以獲得美術教學經驗和能力為目標。但由于高師美術院校的人才培養模式主要以培養繪畫技能為主，疏于師范教學技能的培養，以致實習中出現不少問題。下面以上饒師范學院美術師范生在上饒中學的教學實踐為例展開討論。

1.專業理論知識的缺乏

高等教育的進一步擴招，使得高校學生的素養存在參差不齊的現象。部分美術教育專業的學生在校時疏于學習，專業知識掌握的不扎實，知識面狹窄，缺乏獨立思考能力，導致綜合素質偏低。具體表現在整體把握教材有難度，特別是實習生對新課程的整體內容和目的要求理解不透，對教材內容的處理往往不夠妥當。教學設計不夠到位，與教學實際脫離，教學重點、難點不突出等。操作性不強，不能夠完全起到指導教學實踐的作用。以下是一位實習生的實習心得：

實習的第一周為見習和預備階段。在這一周，我全面熟悉高一和初一美術教材，并開始備課，為下周第一節課做準備。認真聽指導老師的每一節課，做好聽課紀錄，并在課后與老師探討，深入了解課堂教學的要求和過程，以及學生的情況。進行學情分析。在備課的過程中我寫的全是美術簡案 ，我的指導老師看完后，要求我們必須要寫詳案，因為高中的美術課本知識量過大，知識難度也大，如果沒有豐富的教學知識，你要上好一節課是很難的。再寫詳案的時候詳細到你會說到的沒句號都要寫下來等。

從部分師范生的實習表現來看，一些學生對美術理論的研究與掌握能力較差，缺乏系統的認識。高中美術鑒賞課涉及知識面較廣，知識難度也大，但因教學時間有限，一節課的教學內容有時要分兩三個課時上才能講授完。一般實習生處理不好繁重的教學任務，更難以達到讓學生自己去探索的教學目標。

2.不良實習態度的產生

由于高中美術課的種類多且雜，除了基礎的美術作品欣賞外，還包括美術字、漫畫、雕塑、電腦設計等內容，這就對美術師資的技能掌握要求非常全面。但多數師范生在校園中的培養方式學習為單一的繪畫種類，學得太過專一，以致于不了解其他的畫種，對設計類的課程。這種實習生所學非所教的屢見不鮮，導致實習生不能好好把握如此紛繁復雜的教學內容。除此之外，大部分學生普遍認為實習與就業無關，實習對今后就業幫助不大，以及“我不要當美術教師”的思想普遍存在，不想花時間精力進行美術教學技能訓練，不懂得教師職業的內涵。這些負面情緒都導致部分實習生產生不良的實習態度。

三、如何應對高師美術師范生在教育實習中的問題

從此次美術教育實習中可以發現很多問題，每年的教育實習也面臨許多困境，必須不斷探索解決實際問題，擺脫困境。此次“一院一校一室”對接的主要任務是：協同制定相關專業的培養目標、設計課程體系、建設課程資源、組織教學團隊、建設實踐基地、開展教學研究、評價教學質量。具體來說，應從如何更好地組織美術教育實習的問題入手，建立實習期間的共同管理制度，加強實習工作各參與主體的協調合作，明確美院和實習點的關系以及相互的權利和義務，最大程度的發揮美術教育實習的教育教學效益，引導今后教育實習工作走上良性循環。

（一）各盡其責

在實習過程中，高師院校應積極尋找美術教育開展較好的中小學，做好教育實習的統籌組織工作，并與其建立并維持良好的合作關系，建設好美術教育專業學生的實習基地。同時，實習基地學校要多為實習生提供實踐機會，安排其承擔正常教學工作，真正從事實習的教學工作，而非一些無關教學的事情。對于實習生自身來說，首先要從思想上認識到實習工作的重要性，在平時校園學習過程中注重教學能力和技能的學習。在實習之前精心備課，虛心請教；帶隊指導教師則應明確自己的責任，要肩負起指導實習生教學的任務，在實踐中傳授經驗和技能，幫助學生解決問題。

（二）重視過程

實習過程是教育實習的核心，學校應制訂實習計劃，明確實習目標的方式對學生進行引導，而不是采用寬泛的指引教學方式，但目前美術教育專業較少系統的指導與訓練。同時，由于現在學生缺乏獨立計劃與學習的技能，使得這一方面的學習出現空洞。一般來說，教育實習可分為以下三個階段：

第一、實習前期準備工作。在正式實習前，高師院校要做好動員工作，要向學生闡明實習的重要性，并與實習基地學校溝通好相關事宜，派遣教學經驗豐富的指導教師負責實習生的管理工作。赴實習基地前，必須向實習生介紹學校情況，實習基地必須為每位實習生指派在校美術教師為指導教師，并為每位實習生分配教學任務、班主任工作和美術活動課的輔導工作，組織實習生觀摩優秀美術課堂教學及教研活動。組織實習生參與上饒中學美術組的教研活動，和上饒中學教師進行“一課一研”的活動，互相聽課評課、課后反思、共同備課等等。對實習生來說，必須充分認識到實習實踐的重要性，端正實習態度，在日常學習中獨立設計一堂課，進行試講或微格訓練，反復磨課和調整。

第二、實習工作深入展開。每位實習生根據之前大量觀摩課堂的經驗進行初步教學設計，提前對學生進行深入的了解，進行詳盡的學情分析。此外，還要對課堂中出現的各種情況有一定的預見性。學會變通，學會帶動課堂氛。把握課堂節奏，著眼點放在學生的“學”，不斷提高自身專業水平。更重要的是，必須由指導教師幫助實習生把握教材內容，對教學設計進行不斷地改進與創新。實習生和上饒中學教師結為“師徒對子”共同參與一線教學、跟班學習、教師及時為實習們解疑答惑。在實際試講后組織實習生展開總結討論。課后認真鉆研教材，吃透教材，抓住重點，突破難點。除了課堂教學工作外，平時實習生要多和學生接觸，把握中學生的心理特點，主動和學生進行交流溝通，學習班級管理工作。在空余時間，實習生應主動開展美術興趣小組，輔導學生完成美術作品，提高學生對美術課程的學習興趣。

美術專業實習的學校為高級中學，高中生課業壓力大，美術課的比重小、興趣低，所以對于缺乏教學經驗的美術師范實習生來說，提升學生的繪畫技能和審美能力，全面提高學生的綜合素質是有限的。這就需要實習生想辦法優化課堂講解，提高美術課堂的趣味性。興趣是優化課堂教學的前提，并將對美術產生持續的興趣。在最后實習結束時，舉辦交流活動，開展作品交流活動、師徒公開課展示活動等等，提高學術交流和教學知識交流。

隨著社會的不斷發展，教育觀念也在不斷深化改革，當前是提倡創新教育的時期。因此，高等師范院校的美術師范教學也應跟隨著時代的步伐，與時俱進。教育實習是一個短暫但重要的過程，只有實習工作各個參與主體相互積極配合，才能取得良好的實習效益。師范實習生應該通過實習將自己塑造成能獨立思考、具備批判思維能力和創造力的人，為將來成為一名合格的教師而努力，以優異的素質去主動適應個性化教學，從而在自己的崗位實現人生價值。

參考文獻：

尹少淳.《美術教育：理想與現實中的徜徉》.高等教育出版社，2005.