藝術設計類卓越拔尖人才培養模式改革的研究與實踐
——以鄭州輕工業學院藝術設計學院為例

王建浩 （鄭州輕工業學院藝術設計學院 450000）

鄭州輕工業學院建于1977年，1979年開始招生。為適應國家改革開放和經濟建設對設計人才的需求，在建校初期，學校就開始醞釀設計人才的培養工作并著手組建師資隊伍。1985年工業造型設計和服裝設計專業開始招生，從此拉開了藝術設計類辦學的序幕。經過30多年的建設與發展，目前有產品設計、服裝與服飾設計、視覺傳達設計、環境設計、動畫、數字媒體藝術、繪畫、工藝美術（陶瓷）、雕塑等9個本科專業，其中產品設計（工業設計）專業被評為國家級特色專業建設點，藝術設計專業（原）和動畫專業被評為省級特色專業建設點。

一、培養藝術設計類拔尖創新人才的背景

我院藝術設計類專業經過30多年的建設和發展，培養出了一大批優秀的藝術設計類專業人才，其中不少的杰出校友已經成為推動行業發展的領軍人才。我院的藝術設計類專業成為河南高校中的領頭羊，同時也是我校的名牌專業。然而，近年來隨著高校招生的擴招和兄弟院校的迅猛發展，我院的藝術設計類專業面臨著比較嚴峻的挑戰，學生的培養質量有所下滑，特別是優秀的拔尖人才不足，難以發揮拔尖創新人才的領軍作用，制約著我院人才的培養。

黨和國家從十六大報告到《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010一2020年）》，對教育的要求一直都是“培養造就數以億計的高素質的勞動者，數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”。顯然創新人才是分層次地呈現“金字塔”結構的，而處于塔的頂尖部分的是“拔尖創新人才”。高素質拔尖創新人才的缺乏，長期困擾和影響我國經濟的可持續發展，也是制約和影響我國社會快速發展進步的瓶頸。1

通過對社會上涌現的杰出拔尖創新人才的分析，發現多數人的身上具有以下的特點：勤奮、探索、挑戰和獨立，這是拔尖創新人才所具備的主要人格特征。首先，“天才出于勤奮”，即使有卓越的才能，過人的智慧，也必須以豐富知識為基礎。要成為拔尖創新人才就必須加倍的勤奮、刻苦，不畏艱辛。其次，拔尖創新人才要不斷地探索未知的東西，具備敢于質疑、敢于冒險、勇于創新、勇于承擔責任的心理品質。第三，拔尖創新人才應培養敢于挑戰自我、迎難而上的勇氣。最后，拔尖創新人才應具有較強的獨立性和較強的自信心，不從眾、不迷信權威。2這是杰出拔尖創新人才成長和培養的一般規律，我們要遵循此規律。

二、我院培養藝術設計類拔尖創新人才的措施和方法

我院已經啟動人才培養模式的改革，但改革的力度還不大，不能達到國家和市場對人才的需求，因此改革需要進一步深化。培養一個卓越、拔尖的藝術設計類學生，是一個系統的工程，不僅需要教育理念的更新，更需要教學內容、教學方法的更改，也不僅僅是學校本身就夠了，還需要引進校外優秀教學資源，與市場、企業結合，攜手合作培養出優秀的人才。

我院的藝術設計類拔尖創新人才的培養不是針對少數人、個別學生的特殊教育，而要堅持教育公平的原則，堅持重點培養、普遍提高的理念，讓更多的學生受益受惠，我院的做法應包括以下8個方面：

1、更新藝術設計類人才培養的設計理念

設計的理念是設計的靈魂，不同的設計理念會導致不同的設計效果。“創新是設計最持久的生命力，是設計能獲得人們認同、實現商業價值的根本力量；各種設計創新中，無論是功能還是形式上的拓展與突破，都有可能成為明日的經典。”任何產品都是有生命周期的，設計師必須要考慮到材料循環再利用的問題，使產品更有利于生態環保，所以好的設計師最重要的素質是要具有人文關懷。……綠色設計也便成為人們越來越提倡的生活理念。3

當今比較普遍的設計理念諸如人本主義理念、綠色環保的設計理念等。若一款設計非常漂亮、非常華麗，但不環保，不能循環利用和可持續發展，那么這款設計也是失敗的，因為它不符合當今綠色環保的設計理念。再如環境設計，必須要和當地的自然環境和社會環境相和諧。而現在的學生盲目地崇拜西方的文化，多不注重地域文化的學習，為此我院專門開設了《地域文化的傳承與創新設計》這門課程。比如建筑大師貝聿銘設計的蘇州博物館，它汲取了蘇州的地域文化元素，因此在蘇州非常漂亮和諧。但是若把這個博物館放在鄭州就顯得不倫不類。因此，那種不顧周圍環境，只求自身之美張揚自我個性的建筑設計，就會成為不倫不類的“怪物”。

2、打實藝術類學生的人文學科的素養

知識結構是衡量人才質量的重要尺度和發揮人才創造作用的基礎。知識結構的建構是多維度、多層次的，單純的知識數量并不足以表明一個人真正的知識水平，要成為拔尖創新人才不僅要具有相當數量的知識，形成合理的知識結構，沒有合理的知識結構，就不能發揮其創造的功能。合理的知識結構即寬厚扎實的基礎知識、廣博精深的專業知識及大容量的新知識儲備。美國曾對位科學家的論文、成果、晉級等方面作了年的調查，結果發現，有成就的科學家很少是僅僅精通一門專業的“專才”，而是靠博才取勝。這給我們的啟示是，合理的知識結構對拔尖創新人才自身成長發展是十分重要的。4

藝術設計的根本目的是為人類社會服務，因此要求藝術設計類專業的學生要有寬廣的人文學科的素養。而一些學生不愛文化課的學習，認為只要把藝術學好就行了，文化課的學習是無關緊要的，這是短視的，因為大家都知道藝術拼到最后拼的是文化，而不是技藝，因此人文素養的厚度決定了藝術的高度。我院開設了人文學科素養知識平臺，規定學生選修的課程必須達到一定學分。

3、建立因材施教的工作室培養模式

藝術人才是最不適合大規模的批量生產，因為藝術最可貴的是個性，沒有個性就沒有藝術。每個學生的天賦和個性都不一樣，怎樣揚長避短，發掘學生的藝術潛質形成自己的藝術個性，這是藝術教育的本質。然而，這和現在的大學擴招，大眾化、普及化的教育形成了矛盾。我們必須在現有的教育基礎上，努力做到個性化教育和因材施教，我們嘗試以工作室為突破口。

我院工作室制度始于2004年，目前已成立教授、博士工作室22個。師生通過雙向選擇進入工作室，在導師的指導下參與國內外設計競賽和校企合作工程項目，工作室的負責人可以根據學生的個性特點安排工作并隨時指導，對學生因材施教，對表現優秀的、拔尖的學生重點培養，爭取把他們培養成足以代表我院藝術教學水平的優秀畢業生。任建軍教授工作室的余洪海設計作品《balance》，在2012年的IF國際設計大賽中獲得全球第4名的好成績，成為中國學生在該項大賽中取得的最好成績。

4、實行校企聯合培養的“雙導師”模式

設計類人才需要較強的實踐能力，優秀拔尖的設計類人才需要有較強的動手能力，高校的老師雖然在理論水平、知識的系統性和教學方法上有優勢，但畢竟遠離設計的一線，實踐的機會不多，因此需要聘請企業優秀的設計師，以他們一線的設計經驗和與社會無縫對接的實踐來補充學校教學資源之不足。因此，我院的一部分課程由外聘企業導師授課。同時，畢業生的畢業設計和專業實習，也有企業導師的參與。

同時，我院還主動把專業教師送到企業掛職鍛煉，增強教師的實踐能力。我院現有20余名雙師型教師，他們有相關行業的實踐能力。但這遠不能滿足教學的要求，近年來，我院王永剛、崔曉飛等又外出學習，王永剛到杭州一家知名的服裝企業掛職鍛煉。

5、建立能相互交流學習的學術沙龍和民藝美育坊

學習需要交流碰撞，只有交流碰撞的火花才能引發靈感。學術沙龍就為學生提供了這樣的機會，組織學生以teamwork的形式進行授課，幾個人一組，根據自己小組感興趣的話題展開討論。在暢所欲言的氛圍和激烈的討論之中，激發出學生各種有趣的想法，并讓大家把自己的想法快速表達出來，讓大家一起參與討論評價。

突破傳統的課堂教學模式，引入Workshop開放式教學模式。這一教學模式將公司的設計及工程項目與實踐教學結合起來，在實戰中運用所學的理論與技能，激發學生的頭腦風暴，培養了學生創新精神、實踐能力以及團隊意識。近5年來，學院共舉辦Workshop系列活動20余場。

藝術設計學院的“民藝美育坊”項目依托學校“非物質文化遺產研究中心”和“民俗藝術館”等平臺，借助國家非物質文化遺產傳承人群培訓項目的影響作用，以傳統民間藝術美育教育為主要內容，弘揚祖國優秀文化，增強同學們的民族自豪感和人文修養。目前已舉辦10余期，內容主要涉及民間剪紙、傳統木版年畫、傳統女紅刺繡藝術、傳統面點蒸花饃、傳統陶瓷制作等。

6、設置能開闊學生眼界的系列專家學術講座

學術講座是學術交流、開闊學生視野的重要途徑。我院先后邀請國內外知名學者、專家莫妮卡·德瑪黛、白金男等來我院講學。日本工業設計界著名專家、原日本靜岡文化藝術大學教授佐野邦雄先生，連續12年堅持來我校講學；日本國立千葉大學釜池光夫教授、英國競爭創意設計中心主任西蒙·博爾頓教授多次應邀來校主持開展設計工作坊活動。

優秀的校友對在校的學子無疑具有榜樣的力量，他們現身說法更具有感染的力量，我們要利用好校友這方面的資源。校友講壇自2008年開壇以來，截止目前已舉辦29期，累計邀請包括海南金廈建設股份有限公司的創始人姜代云董事長、深圳市劉永清設計有限公司劉永清等優秀校友近40人，涉及學院所有專業領域。

7、布置常年系列師生畫展及邀請校外名家展

藝術還有重要的一種學習方法——熏染，讓學生處在一種藝術氛圍中，不自覺地受到藝術的熏陶，無形中提升了藝術素養。學院本著拓展學生藝術視野、提升專業素養的目的，積極拓展有限的校內空間，建成兩個約550平米空間的藝術展廳，積極組織校內校外高質量的藝術展覽活動，制定學期展覽計劃，完善各項展覽制度，形成了良好的參展、觀展氛圍，學生也把展廳作為學習的另一重要陣地。自2015年起，已完成展覽60余場次，其中不乏白金男設計作品展、加拿大阿爾伯塔大學JESSE作品展等高質量的設計美術展。

藝術設計學院的展廳畫展常年不斷，形式各樣，提前一年做好了展出規劃。其中以師生展覽為主體，如寫生課作業展、期中作業展、畢業設計展、教師個人展等。展覽一方面為師生提供了觀摩學習的機會，另一方面客觀上也督促了學生的學習。

8、鼓勵并指導學生積極參與專業技術競賽

我院鼓勵并指導學生積極參與專業技術競賽，在各類國際、國內設計大賽中教師設計作品以及輔導學生作品也均有斬獲， 包括“紅點獎”“IF概念設計獎”“博朗國際工業設計大賽”“全國大廣賽”“ 艾景獎”等。我校藝術設計學院工業設計系崔曉飛老師主創設計作品榮獲2015-2016年度全球最高設計榮譽A'Furniture，DecorativeItemsandHomewareDesignAward職業設計師組重量級至尊金獎，經確認為此設計類別中國大陸地區唯一金獎獲得者。而此作品的輔助設計師，是我校工業設計系10級畢業生馬亞菲，現為挪威奧斯陸建筑與藝術設計學院研究生。

我院培養藝術設計類拔尖創新人才存在的問題和不足

我院雖然在設計類拔尖創新人才做了各種各樣的探索和嘗試，但總體來說改革的力度還不夠，改革的成效與預想的效果還有一定的差距，今后還要嘗試更多改革的措施，加大改革的力度。

就目前改革中遇到的主要問題有二：一是人才培養改革缺乏相應的配套資金。比如在邀請知名專家來主持學術沙龍和workshop時，校方提供的講課費用實在太低，以這樣的講課費，根本無法請到知名專家。今后應當提高專家的講課費，以便能邀請到優質的教學資源。二是藝術拔尖人才的培養教學方式、方法和時間需要一定的靈活性，而學校的教學管理制度卻按照理工科的管理模式制定出來的，缺乏一定的彈性和靈活度，因而我院的教學過程有時會和學校的管理制度產生一些矛盾，需要制定出適合藝術類教學的管理制度。

我院在設計類拔尖創新人才上個性化教育和因材施教和不夠，我院一年招收的學生每年500人左右，在這么多人的基礎上，在大三時通過選拔，是否可以建立一個實驗班，30人左右，利用我院最好的師資資源，重點培養這些尖子生，進一步加大卓越拔尖人才培養和改革的力度。

注釋：

1.薛永武.拔尖創新人才成長規律與培養模式研究[J].山東高等教育，2014（9）：57.

2.楊淞月.高校拔尖創新人才成長規律及培養策略研究[D].中國地質大學碩士學位論文，2012：31.

3.馮慧娟.設計是一種生活方式[N].鄭州輕工業學院學報，2016-9-15： 4.

4.楊淞月.高校拔尖創新人才成長規律及培養策略研究[D].中國地質大學碩士學位論文，2012：49.