新疆喀什地區中小學美術教師繼續教育現狀及對策思考

王 娜 （新疆師范高等專科學校美術學院 830000）

喀什地區位于祖國西部邊陲，由于地理環境、經濟、師資等多方面的因素，造成該地區的教育基礎較為薄弱、美術教育相對滯后。繼續教育作為提高教師素質的重要途徑和有效方法，已經引起人們的廣泛關注和普遍重視。課題組先后利用近2個月時間，先后3次到喀什地區進行調研（并與培訓學校領導、參培教師進行訪談），以期在全面了解該地區的中小學美術教師繼續教育現狀的基礎上，提出可行性對策建議，為提高美術教師隊伍專業素質提供借鑒。

一、喀什地區中小學美術教師繼續教育現狀調查

通過調研了解，絕大多數美術教師迫切希望通過參加培訓拓展知識、開闊視野，60.5%的教師認為繼續教育是對已有的美術學科知識和教育知識的補充，有利于提高教學和科研水平。近五年來，76.5%的美術教師參加過地市級培訓，15.7%的美術教師參加過省級培訓，僅有7.8%的美術教師參加過“國培計劃”，說明“國培計劃”在喀什地區的覆蓋率還比較低，主要以參加地縣級組織的培訓為主。

在培訓組織方式和教學模式方面，58.7%的教師認為脫產學習是效果最好的方式，認為這樣可使教師們靜下心來認真學習知識。23.2%的教師認為進行半脫產學習，但培訓機構反映，受訓教師在培訓期間，還要考慮自己的教學任務，經常請假缺課，很難按時完成培訓任務。過去三年72.5%的教師主要參加了“老師講學員聽的面授型”的教師培訓，說明教師參培的教學模式還比較單一，多樣化和個性化教學方式所占比例較低。受訪教師認為，“紙上談兵”式教學不利于發揮教師主動性，相反突出教師主體地位、重視實踐環節，強調教師和培訓者對話交流，旨在解決實際問題的教學模式深受參培者青睞。

在培訓所用教材方面，69.7%的教師參加培訓主要依靠授課教師教案學習，68.9%的教師認為沒有專門美術課程培訓教材，21.8%的教師參加培訓領取過美術專業方面的授課材料。結合到培訓機構實地了解，目前喀什地區沒有美術教師繼續教育培訓教材，參培教師所學知識大多數依賴課堂傳授和授課教師教案，繼續教育培訓的內容也未進行過統一規范。

在培訓課程設置方面，51%的教師希望“開一些觀摩課，請一線教學經驗豐富的教師來講講課”，63%的教師希望“學習美術知識，開展藝術實踐活動”，40%的教師認為“有的美術專業培訓內容太難，缺乏操作性，不適合農村教師學習”，“有些培訓內容與農村中小學美術教學切合不緊，學了也用不上”等等。充分說明，教師對繼續教育的培訓內容要求比較高，目前在這方面做得還不夠。

調研還了解到，喀什地區縣以下學校教師平時工作任務很重，美術教師不但要參加值班（學校維穩工作）、還要參加“民族團結一家親””等活動。加之，美術教師師資數量不足，工作量也就變大了，教研時間也就少了，必然會影響教師參加繼續教育質量，進而影響教師專業素質提升。

二、提高喀什地區中小學美術教師繼續教育質量的對策建議

結合實地調研，認為要從以下四個方面努力，為提高美術教師繼續教育質量提供有力支撐。

（一）要加大美術教師繼續教育投入力度

建議喀什地區各級政府重點從管理層面、教師隊伍、師資配備、經費投入、硬件建設等方面給予傾斜照顧。比如，在政府管理方面，要建立跨部門的繼續教育管理機構。根據國家《中小學教師繼續教育規定》，結合本地區實際出臺《喀什地區中小學美術教師繼續教育暫行規定》，使教師繼續教育工作有政策保障。在師資配備方面，要嚴格執行《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》中關于師資數量配備的要求，積極引進人才，按編配齊教師，最大限度緩解鄉村美術教師嚴重短缺的問題。

（二）要依托現有資源建立美術教師培訓基地

建議加強地縣兩級教師培訓基地建設，依托喀什教育學院和喀什師范學校，組建地級中小學美術教師培訓基地，主動與各對口援疆省市前方指揮部溝通對接，爭取援疆省市對地區、縣市教師培訓基地建設的支持，從資金、設備、師資建設等方面予以幫助。還可與高等院校合作建立教師教育基地，比如烏魯木齊八一中學、實驗小學與新疆師范高等專科學校聯合建立教育基地的做法就值得學習。

（三）要編寫適合地區特點的美術教師繼續教育培訓教材

建議喀什地區成立美術教育職后培訓委員會，指定專家教授編寫培訓教材，一方面要增強教材內容的針對性。比如，要增設培養美術教師創新理念和創新方法案例教學，以及現代教育技術、中學美術教材教法研究等內容。另一方面，要融入地區美術資源元素。要結合喀什地區文化特色、民俗風情、鄉土資源，設置豐富多樣的培訓內容。比如，香妃墓、艾提尕爾清真寺、麥蓋提農民畫等鄉土資源，培訓教材應大膽吸納這些地區美術元素，增強培訓的趣味性和實效性。

（四）要因地制宜開展美術教研活動

實踐證明，提高繼續教育質量不僅要抓好各類培訓，更重要的是引導教師主動開展美術教研活動，以此來促進專業素質提高。由于喀什地區美術教師工作量較大，且受到校際間距離較遠的限制，集中組織美術教研活動難以落實。建議建立喀什地區中小學美術教師微信群，每周進行1次課程交流，并組織美術骨干教師和美術教研員每周一晚上利用2個小時上群課，也可采用“教學敘事”的方式，讓優秀教師對自己的研究成果進行整理，把自己在從事教學研究中遇到的事件、經歷連同研究成果、教育心得一同呈現出來，通過群內交流，實現資源共享，發揮教研活動“線上線下”雙促進的作用。

參考文獻：

[1]吳世寧.新疆美術教育60年[M].烏魯木齊：新疆人民出版社，2010.

[2]尹少淳.美術教育學新編[M].北京：高等教育出版社，2009.